小學音樂課堂中的常見問題及其解決策略

張玉

摘 要：現在社會、家長、學校都越來越重視音樂課堂，但小學音樂課堂仍然存在著或多或少的典型問題。通過積極的學習和研究，探索出一些相應的建議，分析了上述問題找到了解決問題的策略，只有解決了這些問題并且充滿教學熱情，才能豐富音樂課堂，才能使學生感受音樂的強大魅力，才能在音樂的殿堂里翱翔！

關鍵詞：音樂教學;解決策略;教學方法;問題;教育;課堂

音樂教育是當前素質教育中的重要組成部分。國家教育部門制定了一系列有關小學音樂教育工作的法規和文件，教學的內容和要求以及包括所要達到的教學效果。同時，很多學校針對本校特點在課外展開大量的音樂活動，更好地推動了學校音樂教育事業的發展。2013年教育部重新編寫了教材，與時俱進。但在音樂課堂教學中依然存在一些問題，影響教與學的效果。

一、 學生中的問題及其解決策略

由于音樂教學一直以來沒有被重視，導致很多學生音樂基礎知識薄弱，在小學時期，由于在識譜教學過程中，學生提不起興趣，教學艱難，教學識譜較為枯燥，使許多教師忽略了識譜教學的重要性，導致學生雖然模唱歌詞的能力強可是識譜慢，這就讓學生失去了在音樂學習中最基本最重要的能力。

一般來說，學生不識譜的現象有兩種。在教唱新課的課堂中如教師教唱：do-do-mi-sol-do-sol，學生只可以模唱出音高，卻記不得唱名，只能用“啊”來代替把曲調唱出來。某些能夠簡單認識譜子的同學，卻對音高沒有概念比如教師在黑板上寫do-mi-re三個音，學生會在說出do-mi-re唱名的同時唱出sol-re-la的音高，這就使得一部分同學即使認識唱名，但是對這個音的音高沒有概念。這兩種現象分別是視覺和聽覺方面所產生的問題，所以教師在教學的過程中，一要讓學生能夠認識音符與樂譜;二要從聽覺印象中找到某音符相應的應高，柯爾文手勢它可以幫助學生更快更好地掌握音高，七種不同的柯達伊手勢所代表的七個不同的音高，使聽覺轉為視覺，對學生進行音準的訓練;三要讓學生在經歷了思考之后，運用自己的聲音唱出這個音的唱名和該音的音高。教師彈琴進行核對，讓學生對不同的音所對應的不同的音高漸漸地產生概念。

二、 教師中的問題及其解決策略

（一） 體驗性音樂教學方法

1. 欣賞法：欣賞法是以欣賞為主的教學方法，在音樂教學中占有重要地位。除了運用作品進行聆聽，聯想，分析，比較外，還應適當運用詩歌，舞蹈，甚至繪畫等其他的藝術形式進行輔助性的賞析，進一步激發學生的學習熱情，提高興趣。

2. 演示法：演示法有四種：一是實際音響的聆聽如人聲，樂器，多媒體。二是教師的示范，包括范唱，范奏以及演唱，演奏，律動等技術動作的分解。三是利用學生演唱，演奏后的錄音錄像，讓學生在教師的指導下進行分析，有效地提高學習水平。四是利用，模型，模版，圖畫等是學生直接的獲得抽象的知識。

3. 參觀法：可以組織學生進行聽音樂會，參觀樂器博物館，制造廠等直面的觀察直接獲得有關知識。

（二） 實踐性音樂教學方法

1. 練習法：練習法是學生在教師指導下，將知識運用于實際，將知識轉化為技能，技巧的教學方法。練習法在音樂教學中占有重要位置，其步驟一般是由教師提出練習要點，學生進行練習。

2. 律動教學法：律動是指人體隨著音樂做各種有規律的協調的動作，世界上著名的教學體系，都把律動教學放在首位，如奧爾夫基本形體動作教學。

3. 創作教學法：這其中有：即興創作，音樂創作，創作表演等。在課堂中，教師讓學生發散自己創造性的思維，不改變曲調的情況下，改變歌詞。學生非常積極，教師很好地調動了學生的學習興趣。

4. 游戲教學法：依照學生好玩，好動，好奇的特點，可以適當進行一些游戲教學。

（三） 語言性教學方法

1. 講授法：通過教師，簡明生動的口頭語言進行教學，從教師角度看是一種傳授性的教法，從學生角度看，是一種接受性的學法，講授法是歷史上使用最久的有效而又經濟的教學方法之一。如果不恰當的運用此方法，容易削弱音樂教學的獨特魅力。

2. 談話法：談話法又稱提問法，問答法，是以師生口頭語言問答的方式進行教學的一種方法，談話法有利于啟發學生的思維，一般可分為啟發式談話，問答式談話和指導性談話等方法。

3. 討論法：讓學生以小組為單位，圍繞教材上或者是老師提出的問題，各抒己見，通過討論，辯論進行教學的一種方法。增加學生的參與性和學習興趣。

4. 讀書指導法：在音樂教學法中，讀書指導法主要是在教師的幫助下，學生養成認真讀譜的習慣，此外關于作品的背景，作者，可以引導學生進行學習了解，從而更加理解作品的魅力。

三、 教材以及教學用具問題及其解決策略

縱觀當前小學音樂課堂的設施，只有部分發達地區有較好的音樂教學環境，其他大部分小學，只提供簡易的鋼琴和音響，有些偏遠地區甚至連簡易的教學設施都沒有，小學教師只能依靠自己唱一句，學生唱一句的方法來進行教學。

要解決這一問題首先要依靠當地政府的大力支持。其次，在教學過程中，教師可以多方位的調動學生的積極性，畢竟任何先進的教學手段在現階段都只能起到教學輔助作用，不能破壞和阻礙音樂教學本身固有的規律來適應多媒體的特點。

四、 總結

在音樂課堂中，找到了解決問題的策略后還需要教師們以滿腔的熱情投入教學過程，因為解決這些問題的最終目標是讓我們的教學對象愉快學習，學有成效。學生就像一張白紙，有待教師們去描繪;學生又像羽翼未豐的小鳥，有待教師們去哺育。只有解決了這些問題并且充滿教學熱情，才能豐富音樂課堂，才能使學生感受音樂的強大魅力，才能在音樂的殿堂里翱翔！

作者簡介：

張玉，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣穆店中心小學。