翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：近些年來，隨著我國教育體制改革工作的不斷深化，教學(xué)模式創(chuàng)新的問題也被逐漸提上日程。從我國高校的英語教學(xué)模式來看，近些年的高校英語教學(xué)模式僵化明顯，缺少創(chuàng)新工作。而翻轉(zhuǎn)課堂這一概念是一種新型且有效的教學(xué)模式，對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的引入給大學(xué)英語教學(xué)體制改革和創(chuàng)新工作提供了良好的契機(jī)和前提條件。故此，高校的教育工作者應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用問題給予足夠的重視，通過研究和落實(shí)來使翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮出其所具有的積極作用，促進(jìn)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

大學(xué)階段的英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，這使得大學(xué)的英語教學(xué)工作必須采取有效的策略來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及質(zhì)量。而對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的正確應(yīng)用能夠有效的促進(jìn)教師達(dá)成這一目標(biāo)。故此，高校以及相關(guān)教師必須要做好對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的落實(shí)。然而，從我國目前的大學(xué)英語教學(xué)工作開展現(xiàn)狀來看，教師對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用仍然存在一定的問題，亟待有效的解決。有鑒于此，筆者從實(shí)際的情況出發(fā)，分析翻轉(zhuǎn)課堂的概念以及在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義，找出目前大學(xué)英語教學(xué)工作中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，以期能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂與大學(xué)英語教學(xué)的高效融合提供一定的參考資料。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指在充分利用時(shí)下信息技術(shù)時(shí)代優(yōu)勢的背景下，教師通過利用信息技術(shù)為學(xué)生制作教學(xué)視頻的方式，讓學(xué)生對下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的預(yù)了解。然后在此基礎(chǔ)上通過教師與學(xué)生在課堂上的溝通與探究來共同完成學(xué)習(xí)并鞏固理解程度的一種新型教學(xué)模式。

（二） 在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

首先，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使大學(xué)英語教學(xué)工作的開展能夠培養(yǎng)出更加符合新時(shí)代教育需求的人才，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變被動為主動，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還能豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效增加師生之間的互動，使教師能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃。

二、 在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題淺析

（一） 對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識以及重視不足

從我國目前的大學(xué)英語教學(xué)工作現(xiàn)狀來看，在制約翻轉(zhuǎn)課堂模式有效應(yīng)用的問題中，對于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識及重視不足問題影響是較為嚴(yán)重的。首先，從學(xué)校的角講，學(xué)校整體缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂的正確認(rèn)識，會導(dǎo)致學(xué)校疏于對落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提出相關(guān)保障性制度，致使教師開展教學(xué)規(guī)劃時(shí)并不注重對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，降低翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用率。其次，從教師角度講，教師缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重視會導(dǎo)致教師疏于針對翻轉(zhuǎn)課堂而進(jìn)行自我培養(yǎng)以及自我提升工作，進(jìn)而使開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的環(huán)境變差，內(nèi)部阻力重重。

（二） 缺少開展翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備

要保障翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠起到應(yīng)有的積極作用，必須要開展足夠的課前準(zhǔn)備工作。然而，目前許多大學(xué)英語教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有進(jìn)行良好的課前準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用隨意性較強(qiáng)。同時(shí)，課前準(zhǔn)備工作的不足也會導(dǎo)致教學(xué)視頻與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)之間存在一定的差異的問題以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃，弱化了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。

（三） 翻轉(zhuǎn)課堂的開展忽視了學(xué)生的主體地位

就目前高校英語教學(xué)工作應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的情況來看，忽視學(xué)生的主體地位問題存在較為普遍。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式是新型的教學(xué)模式，需要充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。然而，目前許多高校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教師處于翻轉(zhuǎn)課堂的主體地位，雖然名義上是采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上卻仍然是教師灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動接受的局面。導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣降低，不能發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際作用。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 要提升對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識，為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用構(gòu)建良好的環(huán)境

為了保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，學(xué)校和教師一定要樹立對翻轉(zhuǎn)課堂的正確認(rèn)識，并采取相應(yīng)工作。首先，學(xué)校方面要積極引入先進(jìn)的教育理念，并將這種理念以會議或文件的形式逐級傳遞到教師中去。同時(shí)，學(xué)校要針對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用制定保障性的制度，如學(xué)?？梢詫⒔處煂ΨD(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果納入教師的考評體系內(nèi)，從而保障翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用。其次，教師要加強(qiáng)自我培養(yǎng)以及自我提升工作，保證學(xué)生能有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二） 要針對翻轉(zhuǎn)課堂做好課前準(zhǔn)備工作

首先，教師要充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、教材以及英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來制定科學(xué)的、系統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系，保證利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作的連貫性，使學(xué)生更好地建立英語學(xué)習(xí)體系的框架。其次，教師要對翻轉(zhuǎn)課堂所使用的教學(xué)視頻進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，保證其與教學(xué)目標(biāo)的契合度，從而更好地提升翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。

（三） 要保障學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中的主體地位

要想真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對大學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用，教師必須要對傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行革新，充分保障學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。教師要將自己定位到一個(gè)提供導(dǎo)向的角色中，在學(xué)生預(yù)習(xí)過后的師生溝通討論環(huán)節(jié)中，教師要避免將所有問題的答案都和盤托出，要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)留白，給學(xué)生留有思考的空間，從而不斷的激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而真正達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)階段的英語教學(xué)工作過程中，必須要加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的重視，認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂能夠起到的積極作用，并對存在于教學(xué)中的問題進(jìn)行深度剖析，采取有效手段來加以改進(jìn)和優(yōu)化，從而為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的環(huán)境，為培養(yǎng)出更加符合時(shí)代需求的新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：

王新立，河南省焦作市，黃河交通學(xué)院。