高中班主任課堂管理藝術的幾種技巧分析

摘 要：為了適應新時期高中教育的要求，班主任必須加強班級管理技能，解決高中生的學習和生活中存在的問題，這就要求教師不斷提高自己的人格魅力，做好學生心理咨詢，實現(xiàn)高中生健康成長、全面發(fā)展。

關鍵詞：班主任;班級管理;管理藝術

一、 高中班級管理的現(xiàn)狀

受到我國傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響，有些班主任存在班級管理過程中的誤區(qū)，這不利于學生群體的健康成長。在傳統(tǒng)的班級管理過程中，有些班主任以權威主義為核心，班主任是絕對的權力指導者，在班級管理中，實施非人性化的管理策略，這不利于尊重學生的個人需求，不利于學生個性的有效性發(fā)展。

在實際教學管理中，有些班主任片面地認為班主任是班級的領導人，需要權威和威嚴，這種心態(tài)不利于班主任與學生的課上及課下交流，如果班主任總是一副威嚴臉，將難以實現(xiàn)與學生的親密性交流，久而久之，這種類型的關系會讓叛逆的學生產生厭倦心理，特別是有些膽小的學生，會產生懼怕班主任的心理，最終不能與班集體融洽的相處在一起，長此以往，會導致師生關系的惡化性發(fā)展。

二、 新形勢下班主任班級管理藝術

（一） 樹立科學發(fā)展觀

為了適應現(xiàn)階段班主任管理工作的要求，班主任必須樹立良好的科學發(fā)展觀及管理理念，要滿足日常教學及學生發(fā)展的要求。這需要引起班主任的重視，要真正有效的開展素質教育，要熱愛學生，就像愛自己的孩子，這需要班主任樹立正確的、科學的思想觀及道德觀念，給予學生更多學習及生活上的引導及幫助，從而實現(xiàn)學生的健康成長，幫助學生構建良好的人生價值觀，實現(xiàn)學生個性的健全發(fā)展，在這個過程中，班主任也必須強化日常教育工作，督促學生不斷提高自身的學習水平，鼓勵學生進入高等學校的殿堂，為社會培養(yǎng)更多的高素質人才。

高中生正處于學習的黃金時期，其渴望知識及渴望成長，班主任必須具備良好的素質，才能實現(xiàn)學生自身能力的持續(xù)性發(fā)展，俗話說，其身正，不令而行。為了適應學生未來成長的要求，班主任自身的素質水平要高，自身的道德素質要硬，自身需要具備積極的、良好的管理理念，真正做到課堂教學專心，課下談話交心，要有勇于奉獻的精神，還要具備良好的責任感，要贏得學生的喜愛及認同。

（二） 采用恰當?shù)姆椒ü芾戆嗉?/p>

1. 采用“粗”的管理方法

即是恰當?shù)玫赖陌嗉壒芾矸椒ǎ诎嗉壒芾矸矫妫嘀魅蔚囊蟛荒芴啵膊荒芴殻苊鈱W生對班主任的產生反感心理，但是班內學生的行為都需要滿足學校的基本要求，這是提升班級凝聚力的重要方法，需要教師給予學生自我創(chuàng)造及發(fā)展的余地，實現(xiàn)學生的自我管理及學生自我能力的有效性發(fā)展。

2. 實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展

學生來自各個地區(qū)，其個性及心理存在較大的差異性，即使是同一個學生，如果處在不同的環(huán)境及學習狀態(tài)，其心理的情景是不同的，比如厭學心理，心情煩躁心理，為了增強學生的綜合素質，提升學生的抗壓能力，教師要保證班主任管理方式的靈活性及多變性，要充分了解學生的心理變化狀況，真正實現(xiàn)因材施教，要實現(xiàn)學生群體的健康發(fā)展。

3. 運用正面的疏導方法

為了實現(xiàn)學生的健康成長，班主任要時刻關注學生的學習及生活動態(tài)，要及時表演及鼓舞學生，要避免在公開場合，強烈批評學生，學生取得了良好的進步，班主任應該給予及時的鼓勵及贊美，從而使學生的學習過程充滿成就感。這也需要班主任認真挖掘學生的長處，給予學生及時的表揚及肯定，幫助學生樹立自信心，實現(xiàn)學生群體的健康發(fā)展。

（三） 融合情感，投入愛心

高中生正處于激烈的學習階段，面對著緊張的學習環(huán)境，學生的內心世界比較迷茫，在高中時代，學生承受著巨大的應試教育的壓力，學生容易喪失學習的信心及熱情。在學生管理過程中，為了緩解學生的壓力，教師必須投入個人情感，給予學生足夠的關注，從而實現(xiàn)學生群體的全面性發(fā)展。這需要班主任給予學生足夠的真誠及愛，要格外重視學生個體的情感，給予學生學習過程中的快樂。

（四） 注重發(fā)揮班干部的主觀能動性

班主任的高中管理任務很重，班主任不可能做到事事過問，班干部是老師的得力助手，對于班主任做好班級管理工作異常重要，這需要教師培養(yǎng)合格的班干部，班干部必須具備良好的責任感，能夠充分發(fā)揮榜樣帶頭作用。

1. 加強班級的組織紀律教育

為了強化班級的管理工作，班主任必須組織紀律教育班會，讓學生了解到群體利益高于個人利益，學生個人必須服從組織的安排，從而方便班主任展開日常的管理工作。

2. 明確職責與分工

班干部選擇好之后，班主任必須明確班干部間的職責及分工義務，班長要協(xié)助班主任搞好班級內的相關工作，要抓好班級紀律，實現(xiàn)學生關系、學生與教師間關系等的協(xié)調，班干部的責任就是輔助班主任展開管理，其是班主任的助理。學習委員需要督促各個組長進行各科作業(yè)的收發(fā)，及時反饋學生學習過程中的困難及問題，生活委員需要抓好班級及宿舍的清潔工作，宣傳委員需要做好班級宣傳的任務，文藝委員主要負責班級文藝活動的組織。不同的班干部，其自身的班級責任是不同的，需要引起相關教師的重視，做好本職工作。

（五） 拓展學校教育，加強與家長的溝通

家庭是學生的第一任學習的場地，家長是學生的第一任老師，在高中階段，很多家長會更加注意自己的孩子，但有些家長片面認為管理好后勤工作就是對孩子的愛，至于學習的任務就交給教師就行。為了解決這種片面的家庭教育觀念，教師必須學會與家長良好的溝通，要積極地推廣家校互動理念，要實現(xiàn)與學生的積極交流，要深入了解學生的過去及現(xiàn)在的狀態(tài)，要了解家庭環(huán)境對孩子未來學習及生活工作的影響，要向學生宣布學校、老師及班級的管理要求，從而得到家長的支持及理解，與學生家長形成共識。

通過良好的家校互動模式的應用，可以轉變家長教育過程中的錯誤理念，有利于高中生的健康學習及成長。在家校互動過程中，班主任需要精心的準備，有些班主任可能暫時不了解，其態(tài)度不友好，更加需要班主任給予耐心及恒心，從而有效提升學生的生活及學習效率，共同促進學生群體的健康性發(fā)展。

三、 結語

為了提高高中生的整體素質，實現(xiàn)學生群體發(fā)展，班主任必須升華自己的管理技能，保護學生的健康成長和學習。

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作者簡介：

陳榮建，湖南省邵陽市，湖南省隆回縣第一中學。