淺談拼音教學(xué)如何讓語(yǔ)文課堂更多彩

摘要：漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敲門磚，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)這也是十分枯燥、乏味的。但拼音基礎(chǔ)對(duì)孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響不言而喻，如何教好拼音并讓學(xué)生會(huì)讀、寫好及拼準(zhǔn)是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師必須解決的問(wèn)題。教科書(shū)中的插圖色彩鮮艷，內(nèi)容易懂，練習(xí)也富有童趣。基于教材以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就如何進(jìn)行拼音教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué);因材施教

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字的不可或缺的工具——漢語(yǔ)拼音，是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后的主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但純拼音的教學(xué)是抽象和無(wú)聊的。因此，研究教學(xué)方式，選擇合理的方法已成為拼音教學(xué)的重要課題。如果教學(xué)方法得以巧妙運(yùn)用，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音的長(zhǎng)期興趣。筆者認(rèn)為，在拼音教學(xué)中要注意分層，按照學(xué)生的能力教學(xué);其次，我們必須發(fā)揮游戲的作用，強(qiáng)化對(duì)拼音的認(rèn)讀;最后要做好書(shū)寫指導(dǎo)，規(guī)范孩子們的書(shū)寫，使其養(yǎng)良好的習(xí)慣。

一、 分層而治，因材施教

目前，小學(xué)新入學(xué)的新生主要有這樣的情況：一是有一定的拼音基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)來(lái)自幼兒園的學(xué)習(xí)，而目前幼兒園的教學(xué)狀況是參差不齊的，存在著較大的差異。因?yàn)橛變簣@的參差不齊，所以學(xué)生在認(rèn)讀拼音特別是發(fā)音上存在著很大的問(wèn)題，而如果解決不好這一問(wèn)題將會(huì)影響到孩子們將來(lái)能否準(zhǔn)確地拼讀生字詞。讀得準(zhǔn)的同學(xué)倒沒(méi)有什么問(wèn)題，但是讀得不準(zhǔn)的就有很大問(wèn)題，而且這一部分的學(xué)生占大部分。二是有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，接受能力較慢。

例如，對(duì)于o的發(fā)音，大部分同學(xué)的發(fā)音是口形先圓后扁，嘴角向兩邊扯，發(fā)出的是“喔”的音，而正確的發(fā)音應(yīng)該是攏圓嘴巴，口型不能變動(dòng)，舌頭后縮，舌面后部隆起。針對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)筆者首先講解發(fā)音要領(lǐng)，然后再讓學(xué)生看清口型，在學(xué)生發(fā)音過(guò)程中聽(tīng)音、辨音，及時(shí)糾正不正確的。這是對(duì)于第一種情況來(lái)說(shuō)。對(duì)于第二種情況中的學(xué)生，筆者采取了平和的心態(tài)，不急躁，多指導(dǎo)，多練習(xí)，將跟班學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí)拼音，以鼓勵(lì)、堅(jiān)持保護(hù)孩子的自尊心，培養(yǎng)他們的興趣。

二、 采用游戲，加強(qiáng)認(rèn)讀

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生自我控制能力相對(duì)較差，缺乏較集中的關(guān)注和較高的記憶力。因此，依靠特定和直觀的教具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。玩是孩子的本性。以游戲充實(shí)拼音教學(xué)無(wú)疑是教拼音的有效方式。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮追N實(shí)用的拼音教學(xué)游戲。

例如，教學(xué)bɑ、pɑ、mɑ、fɑ時(shí)，筆者將聲母和韻母分開(kāi)，寫了五張卡片發(fā)給學(xué)生。拿到ɑ的學(xué)生先上講臺(tái)，說(shuō)：ɑ、ɑ、ɑ，我是ɑ，我的朋友在哪里？拿到b的小朋友緊接著上臺(tái)說(shuō)：b、b、b，我是b，你的朋友在這里。兩個(gè)學(xué)生把卡放在一起，一起拼讀bɑ，下面學(xué)生跟著讀。對(duì)于其他幾個(gè)音節(jié)也用同樣的方法加以鞏固。這樣學(xué)生勁頭兒很足，而且效果也十分的不錯(cuò)。又如，筆者還針對(duì)教材中的口語(yǔ)交際模塊——“一起做游戲”設(shè)計(jì)了猜一猜的游戲，即利用形象的比喻讓學(xué)生猜猜字母，如（m）兩扇門是什么聲母？（f）像根拐棍是什么聲母？（n）一個(gè)門洞是什么聲母？（l）一根小棒是什么聲母？（d）小馬蹄印是什么聲母？這也是學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，不單單可以豐富學(xué)生的想象能力，同時(shí)又鞏固了其對(duì)字母的識(shí)記。

三、 規(guī)范書(shū)寫，養(yǎng)成習(xí)慣

首先要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫姿勢(shì)，其次我們必須加強(qiáng)正確書(shū)寫的指導(dǎo)。寫字的姿勢(shì)非常重要，姿勢(shì)不正確，就寫不好，時(shí)間長(zhǎng)了，視力也會(huì)更差，身體的發(fā)育也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在這一方面遇到了一些困難。在指導(dǎo)寫字時(shí)，筆者首先教導(dǎo)學(xué)生識(shí)別四線格，然后解釋字母的筆劃順序和其在四線格中的位置。另外，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教師也應(yīng)該注意領(lǐng)寫，為孩子們做好書(shū)寫師范，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

例如，要切實(shí)在坐姿方面做到三個(gè)一，即胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。可筆者在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一尺、一寸的概念不是很清楚。因此筆者用尺子告訴學(xué)生，這一尺基本上就是一臂遠(yuǎn)的距離;這一寸與自己的手指作比較基本上就是三指的距離。在這一拳、一臂、三指之間，筆者讓學(xué)生既形象又準(zhǔn)確地實(shí)踐了正確的寫字姿勢(shì)。在學(xué)完《荷葉圓圓》等這一課時(shí)，因?yàn)檎n文比較生動(dòng)有趣，也為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，筆者要求同學(xué)們抄寫這一篇課文，并標(biāo)注上拼音，但筆者發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生在拼音的拐彎處非常生硬，而且將字寫得非常不好看，這固然有學(xué)生年紀(jì)小的原因在里面，但更多地與他們的書(shū)寫姿勢(shì)有很大關(guān)系，于是筆者指導(dǎo)學(xué)生用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)面抵住筆桿，無(wú)名指和小指支住中指;筆桿上端稍向右偏，緊貼虎口，與紙面約成45°夾角。同時(shí)促使學(xué)生不斷加強(qiáng)練習(xí)，互相糾正。如此一來(lái)，學(xué)生的書(shū)面逐漸變得賞心悅目，慢慢地也養(yǎng)成了良好的書(shū)寫習(xí)慣。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，才能更好地優(yōu)化課堂，取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)有很多的方法，其實(shí)就看教師如何恰當(dāng)而有效地運(yùn)用，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，才能取得事半功倍的成效，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

秦啟鳳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣高灣鎮(zhèn)三百戶小學(xué)。