以生活之光點亮初中道德與法治課堂

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，生活化教學的呼聲越來越響亮。初中道德與法治作為以學生的生活世界為本源的一門課程，在教學中，教師更應該堅持生活化教學，圍繞學生的現實生活來創設可親可感的生活情境，從而讓學生的道德生命在體驗中感悟并自由生長，真正實現知情意行的統一。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學

隨著新課程改革的推進，初中道德與法治課堂教學生活化越來越受到廣大教育者的重視，成為當前教育領域亟待解決的重要課題。學生作為一個完整的生命個體，其多樣化的發展需求正以前所未有的聲音呼喚著初中道德與法治課堂教學回歸生活。因此，初中道德與法治教師應積極響應新課改號召，讓教學源于生活而又高于生活，通過汲取鮮活的生活資源、創設生活化的教學情境、開展生活化的課后實踐活動等等，來使得初中道德與法治課堂充滿洋溢的生活氣息，充滿生活的智慧和活力，從而使得學生的德行得以養成，使得學生能夠健康快樂成長。

一、 汲取鮮活的生活資源

教材是重要的教學資源，但卻不是唯一的教學資源。如果教師在教學中僅僅依靠教材內容來開展教學，無疑會使教學內容單一枯燥，學生的學習熱情也會受到很大影響，從而導致課堂教學達不到預期的效果。而從生活中選擇最鮮活、最真實的資源來引入教學，則可以使道德與法治課堂涌現出股股清泉，使得課堂教學生動活潑、形象感人。因此，初中道德與法治教師在教學中，應善于從生活周圍去發現教學資源并不失時機地加以利用，以此來豐富課堂教學內容，使得道德與法治課程呈現出一派生機勃勃的景象，使得學生在可親可感的環境中深入學習理解知識。

例如，在學習《深深淺淺話友誼》這部分內容的時候，我就通過從生活中汲取鮮活而豐富的素材引入課堂教學。上課伊始，我將學生通過小組合作來進行交流和探究。我讓各組針對“你眼中的友誼”這一話題來進行討論、交流，并加以舉例說明。友誼是學生生活和學習的必需品，這樣的話題可以有效開啟學生的話閘，使得學生之間展開了積極而熱烈的討論。通過傾聽、思考和感悟，學生懂得了真正的友誼是建立在理解信任、忠誠寬容、互相關心和幫助的基礎上的，也讓學生明白了友誼需要原則，而不是無條件的意氣用事。這樣一來，從學生身邊的實例入手對教學內容加以討論交流，使得課堂上充滿了生機與活力，使得學生對知識的理解更為深刻了。

二、 創設生活化的教學情境

新課程改革大力倡導要基于情境來呈現教學內容。因此，要想使初中道德與法治教學生活化能夠取得顯著成效，教師就必須通過創設某種典型的生活情境或剪取某個生活片斷，讓學生能夠身臨其境、同感身受，通過模擬生活情境中的各種人物、場面和關系，促使學生在對情境的感受和體驗中獲得情感態度與價值觀的升華，使學生加深對知識的感悟和體驗。

例如，在學習《守護生命》這部分內容的時候，我就通過探究活動“生命考場”的活動來創設生活化的教學情境。課上，我讓學生結合已有的學習和生活經驗，對在以下情景中我們應該怎樣愛護身體進行討論：日常生活中、發生火災時、煤氣泄漏時、遭遇交通事故時……并對討論結果進行交流分享。最后我追問：“面對嚴峻的考驗，你認為愛護身體、守護生命最重要的是什么？”如此一來，使得學生對本節課的知識點有了更為深刻的感悟和體驗，使得學生的情感態度和價值觀在情景模擬中得以升華。這樣，我通過創設生活化的教學情境，促使學生入情入境，使得學生在潛移默化中對生命的概念和理解更上一層樓，使得學生的情感態度和價值觀得到了升華，這樣的教學效果要比干巴巴的宣講說教好得多。

三、 開展生活化的課后實踐

初中道德與法治課堂教學過程作為一個有序的整體，不僅要有引人入勝的“鳳頭”，而且要有耐人尋味的“豹尾”。課后作業是課堂教學的延伸和補充，能夠有效促使學生將所學知識在實際生活中加以運用，進而加深對理論知識的理解，還能夠擴大學生的視野，提高學生分析和解決問題的能力。因此，教師在教學中，要精心設計實踐性強、貼近學生生活的課后實踐作業，通過實踐活動來鞏固和強化學生的課堂所學，使學到的知識內化為學生的自覺行動。

例如，在學習了《認識自己》這部分內容以后，我就給學生布置了課后實踐活動，讓學生采訪家人、朋友、鄰居以及同桌對自己的看法，并總結別人眼中的自己，學會運用理性的態度去全面地看待他人對自己的評價，學會自我改正，做更好的自己。這樣的課后作業，不同于以往對概念的抄寫，實踐性更強，也貼近學生的生活。通過完成作業，學生能夠運用學到的知識認識別人眼中的自己，并能夠客觀地去對待別人的看法，這樣一來，學生能夠運用課上學到的知識去武裝自己的言行，并在不斷的自我認識、自我審視的過程中完善了自己，使得自己能夠變得更好更強。這樣的課后實踐活動更好地幫助學生學好了這節課，可謂是一舉多得。

總而言之，生活是幫助學生對世界形成主觀認識的重要方式，構建生活化的初中道德與法治教學模式勢在必行，所以，初中道德與法治教師要注重應用生活化的教學模式，幫助學生學好這門課，培養學生養成良好的道德修養和法律意識，為今后的學習和工作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]鄒梅.初中思想品德課活動教學中的問題及優化策略研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

作者簡介：

王蜀慧，重慶市，重慶市開州區長沙鎮后河中學。