淺談多角度構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂

摘要：課堂教學(xué)效率低，在小學(xué)語文教學(xué)中，是許多教師頭疼的問題。那么，我們該如何解決這個問題，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率呢？眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會越高。所以，我們要構(gòu)建以學(xué)生為主的小學(xué)語文課堂，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在本文，筆者將主要從注重學(xué)生的內(nèi)在需求、體現(xiàn)學(xué)生主角地位和引導(dǎo)學(xué)生自主思考三個方面，展開論述如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生主體;教學(xué)

語文是一項基礎(chǔ)學(xué)科，更是人文類學(xué)科，它蘊(yùn)含著飽滿豐富的感情，充滿著人性之美，而且有著天馬行空的浪漫和不可枚舉的盛景。但就是這樣一門有溫度、有趣味的學(xué)科竟然也會在學(xué)生的世界里變得枯燥無味。究其原因，是因為我們從前的語文課堂忽視了學(xué)生內(nèi)心真實的感受、理解和情感，只是一味的讓學(xué)生在語文的題海里漂泊。故而，想要打破學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文枯燥這種局面，就要讓學(xué)生感受到語文的美，就要做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動。

一、 注重學(xué)生內(nèi)在需求

小學(xué)階段，學(xué)生的無意注意占據(jù)主要地位，并且其情緒、情感的動力特征明顯。所以，學(xué)生在課堂上的注意力很難長時間集中，而且對于抽象、枯燥的知識會天生排斥，反而更喜歡直觀、形象的事物。因而，我們就可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高教學(xué)效率。

例如：在“數(shù)字歌”的教學(xué)過程中，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我利用多媒體為學(xué)生播放了《數(shù)鴨子》的童歌。直觀的動畫和音樂瞬間吸引了學(xué)生的注意力，并且激發(fā)了學(xué)生興趣，課堂開始變得活躍起來。然后，我借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)“數(shù)字歌”的學(xué)習(xí)中來。可見，通過《數(shù)鴨子》這樣使學(xué)生喜聞樂見的童歌，可以拉近學(xué)生與語文之間的情感距離，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。而且，整節(jié)課我們注重學(xué)生的內(nèi)在需要，以學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 體現(xiàn)學(xué)生主角地位

對于小學(xué)生來說，通常都有好奇、好動、喜歡模仿的特點(diǎn)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，組織與學(xué)生的好奇、好動、喜歡模仿的特點(diǎn)相吻合的教學(xué)活動，就會取得事半功倍的效果。同時，在這樣的教學(xué)活動中，能讓學(xué)生感覺到自己是課堂的主角兒。如此一來，不僅讓學(xué)生得到了心靈上的滿足，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。故而，在課堂上組織能夠體現(xiàn)學(xué)生課堂主角的教學(xué)活動，增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的動力，提高了語文的教學(xué)效率。

例如：在“南轅北轍”的教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)課堂的活躍度，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，讓學(xué)生進(jìn)一步與課文產(chǎn)生情感交流，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演的教學(xué)活動。首先，同桌兩人分別扮演要去楚國的人和路人，然后進(jìn)行對話，最后說出從這個故事里得到的道理，與同學(xué)進(jìn)行分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評。通過角色扮演的教學(xué)活動，拉近了學(xué)生與課文的距離，使得學(xué)生與課文在一定程度上有了情感交流，從而將本來沒有溫度的文字變得生動形象有溫度了?？梢?，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主角地位，讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度。

三、 引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在小學(xué)階段，學(xué)生特別信任教師，非常適宜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地發(fā)展、提升。當(dāng)然，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還需要民主、和諧、有趣的課堂氛圍，進(jìn)而，使學(xué)生在教師的循循善誘和諄諄教導(dǎo)下，為學(xué)生未來變?yōu)橐粋€自立自強(qiáng)，奮發(fā)向上，三觀正直的人才而奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在“雪地里的小畫家”的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主思考的習(xí)慣，我為學(xué)生設(shè)立了以下問題：

（1）同學(xué)們，你們都見過自己的腳印吧，那你們知道小雞、小狗、小馬、小鴨的腳印是什么形狀嗎？

（2）為什么我們在冬天沒有見過或者聽說過有青蛙活動，它們?nèi)ツ睦锪耍?/p>

通過問題的設(shè)立，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主思考的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生通過自己的思考和學(xué)習(xí)得到問題的答案，就會得到滿足感，從而使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)語文，并且加深學(xué)生對語文知識的理解?？梢姡ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生自主思考，能夠讓學(xué)生深入把握所學(xué)語文知識，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在時代發(fā)展愈加飛速的今天，一個人具有了核心競爭力才能謀求更大的發(fā)展，而最有力的核心競爭力就是自學(xué)能力。身為一線教師，要想提高學(xué)生的自學(xué)能力就要從構(gòu)建以學(xué)生為主的小學(xué)語文課堂做起，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的自主學(xué)習(xí)。這樣，才能真正提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出新一代的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

閆睿，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣沙家莊小學(xué)。