新時代下對傳統文化精義教學的研究與探索

摘要：中華優秀傳統文化是中華民族共有的精神家園，中華優秀傳統文化也是中華民族最深厚的文化軟實力，中華優秀傳統文化更是我們在世界文化之林中樹立的基礎，中華優秀傳統文化是我們民族智慧結晶的集中呈現。大學生教育體系與傳統文化教育的科學結合，不僅能夠全面提升大學生思想道德素養，而且能培養適應社會發展需要的人才。隨著傳統文化精義教學體系的變化發展以及當代大學生成長發展的需要，對于傳統文化精義教學的研究與探索顯得尤為重要，對傳統文化精義教學的各個方面的探索創新也刻不容緩，傳統文化精義教學在教學實踐上的不斷突破創新對于發揮校園培養人才能力、加強大學生文化創新意識以及弘揚優秀傳統文化的責任感都會有著十分大的影響作用，因此新時代下對傳統文化精義教學的研究與探索顯得格外迫切。

關鍵詞：傳統文化;精義教學;研究探索

優秀的傳統文化是中國傳統文化的精髓，而其中蘊含的精義更是值得繼承與發揚的重要內容，傳統文化精義教學作為現今傳播優秀文化的主要方式受到了越來越大的重視，課堂教學更是因其是傳統文化精義教學的主要方式因而得到了不斷的研究探索。隨著新課程改革對于教育教學提出的新要求，一切為了學生的發展成為新課改后教育理念的核心，要求尊重學生的主體地位和正確的師生觀念，著重培養學生的思想道德修養與文化水平，利用教學實踐的有效方式讓學生更好的將傳統文化精義融入生活實踐;教育觀念的改變對于傳統文化精義教學進一步的發展也會有著明顯的成效，而本文也將對傳統文化精義教學進行進一步的研究與探索。

一、 傳統文化精義教學存在的問題和弊端

高等教育對傳統文化教育的忽視。大學傳統文化精義教育是大學生加強優秀傳統文化學習的主要來源，然而實際的教育教學實踐中傳統文化精義教學存在著內容狹少、教學方法單一、古板無趣、教學實踐缺乏等具體表現，使得大學生對于傳統文化課缺乏興趣，傳統文化精義教學不能產生實效。

網絡技術的快速發展帶來的網絡文化沖擊。部分大學生通過網絡途徑獲得傳統文化知識，網絡文化由于其本身虛擬化的特征，很容易使學生忽視現實生活，導致大學生互相之間人際關系處理不當、人際交往困難等不良影響;同時網絡文化信息的良莠不齊，容易使大學學生產生思想混亂。

教師教學能力、作用的缺乏。教師擔負著傳統文化精義教學的責任，因此教師需要發揮弘揚傳統文化的作用，而目前大部分教師沒有意識到自己對傳統文化精義教學的責任，對其具有抗拒性;同時教師無法將傳統文化精義與課堂教學結合也導致著傳統文化精義教學不能有效進行。

對于傳統文化精義教學的缺乏重視、網絡文化的沖擊等等使得傳統文化精義教學在新時代并沒有得到應有的重視和發展，其教學實踐中存在的問題、弊端仍較為明顯，對傳統文化精義教學的研究和探索是必然的，只有傳統文化精義教學實踐得到創新突破才能實現文化精義的傳播延續、發展繁榮。

二、 傳統文化精義教學的教學實踐

傳統文化精義教學實踐中鼓勵學生自主學習，打造活躍的課堂;同時學生之間積極的互動討論，使學生能夠逐漸的培養自己的思維能力;傳統文化面對現代文化的沖擊顯得搖搖欲墜，因此在傳統文化精義教學中培養學生的興趣信心，增強學習能力是重中之重。例如在《論語》《老子》等傳統文化典籍學習中，教師就采用了學生自主學習的教學實踐方式并引導學生的思考，傳統文化一直以來顯得十分的枯燥無味，自主的學習方式更加能激發他們的學習興趣，這樣在課堂討論“儒釋道會通與士大夫人格”的時候，大家也會更加的具有自信，使不同的文化觀點互相碰撞，在潛移默化中使傳統文化精義教學產生實效。

多媒體教學模式與個性化的教學實踐的科學有機結合也是傳統文化精義教學實踐中一次成功的教育教學實踐，通過對學生進行個性化的分析對學生的學習進行適當的引導，采取多樣性的實踐活動也會使學生們接受到傳統文化精義的熏陶，對于學生長久的學習興趣以及學習能力都會有很大的積極作用。正如在《三國演義》《西游記》等書籍講授過程中教師就采用了多樣化的教學實踐方式讓學生們充分感受到了傳統文化的魅力，使他們產生足夠的學習興趣，也能使中華優秀的傳統文化能夠不斷的傳承下去;關注學生的心理特點講述必要的傳統文化內容也有利于學生建立文化認知。

三、 傳統文化精義教學實踐總結

綜上可知傳統文化精義教學的研究與探索是順應了社會發展的趨勢和時代需要的，傳統文化作為國家文化軟實力的重要支撐其重要性不言而喻，傳統文化精義教學實踐創新雖有瑕疵但實際效果較為顯著，我們理應積極的探索實踐使傳統文化精義教學實踐能夠不斷突破，使傳統文化精義教學更具實效。

參考文獻：

[1]鄭淑榮.中國傳統文化融入思修課的探索與研究[J].吉林省教育學院學報，2017（7）.

[2]王寶權.中華優秀傳統文化教育實施路徑探索[J].中國校外教育（下旬），2018（5）.

作者簡介：

張曉晶，吉林省長春市，吉林建筑大學。