淺析信息技術環境下如何打造高中生物智慧課堂

摘要：隨著科技的發展，信息技術被逐漸應用于學科教學中，同時在高中生物教學中也開始將信息技術運用其中，這種方式的運用有利于智慧課堂的打造，調動學生的學習熱情，提升學生的課堂參與度，增強教師和學生之間的溝通與交流，使課堂實際教學效果不斷得到優化。

關鍵詞：信息技術;高中生物;智慧課堂

信息技術在高中生物課堂中的運用使學生的學習時間、空間都得到了拓展，也實現了教育理念、教育模式的突破，同時信息化教學模式也呈現多樣化的發展趨勢，微課、云課堂、翻轉課堂等模式都得到了廣泛運用，使課堂變的更高效，也促進了對學生素質和能力的培養，為智慧課堂的打造創造了良好條件。

一、 高中生物教學智慧課堂打造的重要意義

智慧課堂主要是指在教師的有效引導下，使學生在課堂中實現自主意識、能力的發揮，它和傳統課堂教學模式有著較大區別，將培養學生的學習能力作為重要內容，這種教學模式的實施擺脫了傳統課堂中教師“滿堂灌”的束縛，促進了學生思維的發散，在當前生物教學中，智慧課堂的典型模式便是課堂中的組織形式，通過不同的組織形式使學生在課堂中獲得相應知識，并且加強對載體的運用，如工具書、學習工具等。在這種狀況下，有利于師生良好互動關系的構建，將課堂中的資源充分運用，使智慧課堂的創建更具趣味性，也促進了學生獲得更全面的發展。智慧課堂實施主要意義在于，促進學生學習方式和教師教學方式的轉變，學生在學習中不再單純地使用題海戰術，注重探究意識、探究能力的養成，也能在學習中能夠充分發揮主觀能動性，發揮自主意識、自主能力，為高中生物課堂注入新的生機與活力，智慧課堂的營造也能更適應社會發展的需要，學生在提高學習成績的同時，也能提升綜合素質。

二、 在信息技術環境下打造智慧課堂的主要策略

在創建高中智慧課堂的過程中，可以從以下三個方面實施：

（一） 在課前

生物是一門探索生命起源和發展規律的學科，和實際生活之間存在緊密聯系，為了使學生對這部分知識有更深刻、明確的認識，教師可以在講授正式教學內容之前引導學生在網絡中查找和學習相關的資源，并且將資源內容搜集和整合，使學生做好預習工作，明確認識到自身在學習中的主要任務。從教師方面來講，教師在課前應該做好相應的準備工作，包括對資料的查找以及教學模式的制定，資料可以是視頻、文字、也可以是圖片，根據主要講授內容制定明確的教學目標，做好對相關資料的搜集，并且根據學生在課堂中的預習表現，隨時調整講授方式，使學生能夠跟上自己的思路和進度。例如在講授《細胞的衰老與凋亡》時，教師就可以在網絡中查找與此相關的視頻，讓學生在觀看人體逐漸衰老的過程中感受細胞的衰老與凋亡。除了以人體細胞作為例子，在呈現時，也可以將生物細胞作為例子，學生在觀看視頻時，會逐漸深化對學習內容的認識與理解。

（二） 在課上

在課上，教師需要注重對學生學習主動性、積極性的調動，使學生快速、有效地完成學習任務，并且了解在課堂中涉及的重難點內容，在課上，教師可以將互聯網中一些較好的資源為學生播放，并且推薦較好的電子書，使學生在課堂中能夠有效地進行自主學習，同時也能針對學習內容發表自己的觀點與想法，并且教師應該鼓勵學生針對學習內容勇于發言。除了運用自主探究的方式，教師也可以組織學生以小組的形式學習，對于有疑惑的知識點共同討論，在討論過程中，學生的溝通能力能夠得到有效提升，同時實現思維的發散，對學習內容產生更深刻的印象，而教師不僅可以利用理論的方式為學生講授，也可以聯系實際生活中的內容，實現教學的生活化，在學生學習完知識之后，也能靈活將其運用在生活中。例如在講授《人類的遺傳病》時，教師可以為學生列舉心臟病、高血壓、肥胖癥、高度近視等，都是較為常見的遺傳病，并且在身邊時有發生。在講授這些內容時，教師可以結合人類的遺傳病講授，通過這種方式的運用能夠提升學生在課堂中的實際學習效果。

（三） 在課后

課后作業和問題的布置，能夠幫助學生鞏固學習的知識，而在布置課后內容時，教師應該加強對信息技術的利用，運用App等方式為學生布置作業內容，了解學生對知識的掌握情況，同時在發現學生問題的基礎之上，實現有針對性的教學。在這種狀況下，更有利于高中生物智慧課堂的打造，在課堂教學效果得到提升的同時，學生的自主學習意識、能力也能明顯增強，促進了教學形式多樣化的實現，學生的視野也得到了開闊。

三、 結束語

總之，在高中階段，智慧生物課堂的打造更適應時代發展的趨勢，滿足學生的實際需要，也踐行了課程改革的基本理念，實現了教育方式的創新，使學生獲得更全面的發展。因此在教學中，教師應該加強對信息技術的利用，發揮信息技術的優勢，促進智慧課堂的構建，進而課堂教學效果不斷優化，學生也能實現學習質量和效率的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

崔海良，安徽省宿州市，安徽省靈璧中學。