淺析課程游戲化在幼兒教育中的運用

摘要：幼兒園教師要想通過游戲激發起幼兒的學習興趣，教師所選擇的教學方式就要適合農村幼兒園整體環境。同時，教師要在生活游戲中滲透教學目標，要引導幼兒在音樂游戲、美術游戲以及益智類等游戲中提高幼兒的學習興趣，還可以通過游戲讓幼兒想說、敢說、會說，同時激發幼兒創新意識。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒教育;運用

隨著教育觀念的轉變，我們重新認識了生活、游戲和幼兒園課程的關系，更好地體現了“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，推進了幼兒園課程生活化、游戲化的進程。本人在多年的教育教學中得到以下體會。

一、 轉變觀念，內化課程游戲化認識

要實現幼兒園課程游戲化，首先要幫助教師清晰認識幼兒園課程與游戲兩者之間的關系。游戲是課程的內容，更是實施課程的途徑。一個無視或者輕視幼兒游戲的課程是不可能真正適應幼兒的身心發展的。要根據幼兒表現出來的學習興趣與需要進行調整，生成新的課程，使課程自然融入游戲之中。有的教師對幼兒園游戲活動不夠重視，在游戲環境創設上，總是覺得費時費力;在游戲課程實施上，總是停留在淺層水平;觀察、指導游戲的水平有限，存在畏難情緒，害怕組織游戲活動。于是我們從轉變思想理念人手，組織教師進行“游戲理論”的學習和討論，提高教師對游戲的認識，轉變教師的觀念，引導教師運用先進理念指導自身實踐。同時，幼兒園經常組織教師外出培訓學習，吸取新的理論知識，并將學習的新理念進行二級培訓。每周分管領導不定期地進班觀摩，每學期定期開展游戲評比活動，促使幼兒的游戲活動扎實有效地進行。同時結合重大節日，開展家園同樂活動，邀請家長和孩子共同游戲，走進童心，更好地理解孩子的需求。通過多種途徑，提高了教師駕馭游戲活動的能力，全面提升了幼兒園游戲活動的質量。

二、 積極探索，促進一日活動游戲化

游戲是幼兒的天性，幼兒園應以游戲為基本活動，將游戲滲透在幼兒一日活動的各個環節中。

教學活動游戲化是指教師以游戲為手段來組織、開展教學活動的一種教學方式，讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養幼兒的學習興趣。教師要打破傳統的“重結果，輕過程”的教學方式，自覺地把游戲方式運用到教學設計中去。

（一） 創設游戲化的教學情境

為幼兒創設寬松、舒適的游戲化情境，可以吸引幼兒的注意力，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中得到學習和發展。如大班音樂《木瓜恰恰恰》活動，可以通過“指水果拍手”游戲來學習新節奏類型，通過“小動物參加水果博覽會”來表現樂曲節奏，通過“生活物品代替打擊樂”來鞏固樂曲節奏。

（二） 運用游戲化的教學手段

猜謎語、唱兒歌、聽故事、做手工等是幼兒喜愛的活動，能融知識學習于情趣之中，使淺顯平淡、枯燥無味的教學內容轉為妙趣橫生的學習活動，充分調動幼兒多種感官經驗。在課堂教學中，可以利用這些游戲手段，合理地設計教學活動，使游戲與學習內容有機結合。如主題活動《六個好寶貝》，我們可以準備與人體器官有關的謎語，預設體育游戲《走走爬爬抱抱》、音樂游戲《碰一碰》、美工活動《點一點、吹一吹》，幼兒在快樂、松弛、自主的游戲情境下進行著各種感受、積累和體驗。

（三） 游戲化的教學延續

教學活動的最后環節并不是一個活動的結束，而是另一個活動的開始。我們可以放手讓孩子們延續課上的游戲活動，以拓其思、延其趣。如數學活動《十以內的相鄰數》結束后，孩子們對百寶箱里的數字寶寶很感興趣，有的摸出數字寶寶后把它貼在自己的額頭，大一個數和小一個數的小朋友在《找朋友》的音樂聲中快速找到自己的好朋友;語言活動《河馬村長》結束后，孩子們對語言區的動物頭飾很感興趣，自發分配角色，參與表演。教學活動游戲化是以游戲為手段，把幼兒教育的目標、內容隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中獲得發展。

三、 教學環境開放化

在工作中我把創新教育思想滲入到自己的教育理念、落實于自己的教育實踐中。結合我園的“五心”文化，我創新的開創班級“和”文化：三位老師“和衷共濟”與家長“和樂共處”共同促進“和合小精靈”“健康和快樂”的成長。在“一切為了孩子和諧發展”教育理念的指引下，我創設了“和愛活動室”“和美生活間”“和明探索室”“和韻自然坊”“和悅美工坊”“和樂圖書室”。在開放的環境中，幼兒和教師之間、幼兒與幼兒之間是一種平等、自由和民主的關系，大家彼此尊重、互相關心。幼兒的創造性和幼兒集體的創造性都能得到最大限度的發揮。每一個教學柜我也充分地利用起來，在上面放一塊泡沫板，涂上各種顏色，既方便幼兒插放自己的作品，又解決了教師無處擺放學生作品的難題。上面粘貼了本學期所要學習的字寶寶，孩子們在語言區里經常會玩“猜猜我是誰？”“詞語接龍”“學說一句話”等游戲。注重集體、小組和個別活動有機結合，幼兒一日活動全部區域化，并啟用值日生發揮個人的最大作用。我為幼兒提供豐富的操作材料，材料按顏色、種類擺放，值日生根據小組幼兒的意愿使用托盤取放材料，并收拾整理。增加幼兒相互學習、相互交流的機會，培養自主學習、相互學習的能力。既面向全體，又注重個別差異，教學設計體現層次要求，堅持正面教育，方法手段選擇合理，恰當有效，使教學達到最佳的效果。

21世紀是人才競爭的世紀，是創造的世紀。創造是艱難的，是快樂的，更是無止境的。做一個創新的幼兒教師是時代的需要，是實施素質教育的前提，是教改的需要。只有解放思想，不斷更新教育觀念，才能做一個創新型的幼兒教師，勇擔創新重任。

作者簡介：

石玉欣，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣京舟幼兒園。