淺談小學數學教學中的研究

摘要：當前我國的小學數學教學由于教學方法缺乏創新性，在貫徹素質教育時，仍然存在著一些嚴重的問題.這些問題不僅浪費了大量的教學資源，也影響了小學數學教育的順利開展。因此，通過分析小學數學教學中存在的問題，制訂出解決問題的有效策略，是教育工作者當前面臨的首要任務。

關鍵詞：小學數學;問題分析;教學方法

小學數學教育作為小學教育中的重中之重，如果不能解決好教育中的問題，無法讓學生學習到有價值的數學知識，很難提高小學數學教學質量和效率。因此解決小學數學教學問題，是值得每個教育工作者反思的。

一、 小學數學教學中存在的問題分析

（一） 小學數學課堂交流存在問題

一些小學生不能正確理解合作交流的內涵，在進行小組合作交流時，并沒有進行學習上的交流，而是互相聊天，這樣的數學合作交流沒有任何的價值。當教師給小學生提出合作交流的問題后，學生并沒有重視問題的解決，而是利用合作交流的機會，和同學之間討論和學習無關的問題。這個問題的存在影響小學數學課堂教學進度，是不利于小學數學教學的發展的。

（二） 數學教師的教學方法落后

當前的小學數學教師采用的是傳統的理論知識講解方式，在數學課堂上給學生灌輸大量的數學知識，學生在這樣的課堂上學-習數學知識，感覺數學知識是枯燥無味的，感受不到數學知識的獨特魅力。當小學生失去了學習數學的興趣后，是很難學習好數學知識的。這是因為興趣是小學生學習知識的動力和源泉，小學生只有具有了學習動力，才會積極主動地學習數學知識。

（三） 小學生的自主學習能力差

小學生學習數學知識時，一味地依賴教師的講解，不能獨立學習知識時，長此以往，小學生形成了一種思維定勢，沒有了教師的指導，無法獨立地學習知識。學生如果沒有獨立學習的能力，無論對于學習還是成長來說都有著巨大的危害。

二、 小學數學教學中存在的問題解決對策

當前小學數學教育之所以停滯不前，是因為數學教學中存在的問題阻礙了數學教育的發展，影響了對人才的培養。因此，數學教育工作者通過對小學數學教學中存在的問題進行有效的分析，可以制訂出解決問題的對策，促進小學教育的發展。

（一） 教師科學地指導學生合作學習

數學教師要想提高小學生合作學習的有效性，首先應該給小學生制訂一個合作學習的目標，讓小學生明確自己的探究方向，這樣才能約束小學生認真完成教師布置的任務。其次，數學教師還要給小學生的合作交流情況進行全面的監督管理，深入到小學生的合作交流中，傾聽小學生的真實想法，幫助小學生解決問題。教師對小學生的監督除了可以約束小學生認真的合作交流之外，還能及時幫助小學生解決問題，提高合作交流的效率。數學教師還要做好一個重要的環節，在小學生交流合作后，給小學生進行科學的評價，指出小學生在合作交流中的問題，鼓勵他們解決好問題，提高合作交流的質量。

（二） 培養小學生多種學習方法，增強小學生自主學習的能力

在21世紀這個信息化的時代，小學生如果沒有自主學習的能力，是無法為以后立足社會做好準備的，因此數學教師應該注重對小學生自主學習能力的培養，解決小學生一味的依賴教師的問題。數學教師可以鼓勵小學生積極參與到教學活動中來，鼓勵他們對知識進行大膽地探究，勇敢表達自己的想法，小學生就能提高自己的探究能力。數學教師在教學中除了要注重學生的學習成績，還應該注重對學生學習方式的傳授，讓小學生通過做練習，分析總結，掌握多種學習方法。小學生有了科學的學習方法的指導，就可以自主地學習數學知識，自己的自主學習能力會很容易提高。

（三） 數學教師采用創新性的教學方法

隨著素質教育的改革，落后的教學方法，已經被時代淘汰。數學教師需要采用創新性的教學方法，為數學教學改革服務。可以利用多媒體教學方式，給學生構建熟悉的生活環境，讓學生在多媒體課件中快樂地學習知識。例如，在給學生講解《認識人民幣》時，為了讓小學生對人民幣的知識了解和把握，數學教師可以給學生播放關于超市購物的視頻，小學生就會發現在超市購物需要使用人民幣的，通過觀看收銀員的結算工作，學生就能增加對人民幣知識的理解。超市購物對小學生來說并不是陌生的，而是熟悉的生活情境，教師通過多媒體技術，可以把學生熟悉的生活情境和數學知識融合在一起，有效地調動小學生的學習興趣，讓小學生重新喜歡上學習數學。數學教師還可以通過組織學生參加實踐活動，指導學生學習數學知識。例如，在給學生講解測量的知識時，可以帶領學生到校目測量操場的長度。小學生經過親自實踐，會發現數學知識和生活實踐是息息相關的，學習好數學知識可以為生活服務。此時的數學知識對小學生來說不是遙不可及的，而是就在自己的身邊。數學教師還可以運用游戲教學法讓小學生一邊做游戲，一邊學習數學知識。小學生的年齡是比較小的，都喜歡玩游戲，教師采用游戲教學，可以起到事半功倍的教學效果。例如，在給學生講解加減法的知識時，教師可以利用猜一猜游戲，幫助學生學習這節課的知識。數學教師手里拿著十根小棒，放在自己的背后，小學生猜教師左手拿著幾根，右手拿著幾根。這個游戲可以幫助小學生鞏固十的組成，可以鍛煉小學生的運算能力。為鞏固小學生100以內進位加和退位減的知識，教師也可以讓小學生做一個有趣的游戲，讓小學生和自己同桌一起玩。一個人拿1到9的牌，一個人拿10、J、Q、K。每人出一張，然后算一道加法題，誰算的速度快誰就能獲得獎勵。這個游戲方式，不僅能鍛煉小學生的運算能力，也能提高小學生的競爭意識。由此可見，創新性的教學方法對于數學教學來說是值得運用的，可以給小學生構建一個快樂的學習環境。

三、 結語

在小學數學教學中改變教學方法是解決小學數學教學問題的關鍵，小學數學教學存在的問題是需要經過教育工作者一步步地解決的。相信在教育工作者的努力之下，小學數學教學將會實現質的飛躍，培養出更多優秀的數學人才。

作者簡介：

孫興蓉，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州寧南縣西瑤鄉中心小學校。