航海GMDSS英語課程改革模式研究

摘要：在STCW78/10公約馬尼拉修正案對船員的語言能力提出更高要求的環境下，航海GMDSS（全球海上遇險與安全系統）英語教學領域的重點也從研究教師的“教”轉向了研究學生的“學”。本文結合我院學生英語基礎及航海GMDSS英語教學的現狀，探討了航海GMDSS英語教學中亟待解決的問題，并就切實提高教學效果，培養學生航海GMDSS英語的綜合能力提出了自己的建議。

關鍵詞：航海;GMDSS;課程改革

一、 我院學生英語基礎情況及課程設置情況分析

（一） 公共英語水平偏低

為了摸清航海系同學英語基礎情況，我院連續三年在航海技術專業的學生中進行問卷調查。調查結果顯示，通過一學期大學英語學習后，在大約12%的學生身上普遍出現了詞匯量少、基礎英語知識薄弱的現象。由此我們得出了這個結論：這批學生尚不具備學習專業航海英語的能力。基于航海專業學生以后工作的需要，開設GMDSS英語課程非常必要。

（二） 更為重視“考證”英語

高職教育的就業傾向非常明顯，高職航海專業的學生從業目標比較單一。要達到順利就業的目標，順利考取適任證書就成了在校期間的努力重點。因此，學生對于海事局規定的考取“G證”必須掌握的內容尤為關注。GMDSS英語是航海通信英語的基礎，航海通信英語是GMDSS英語閱讀基礎的延伸，只有通過了GMDSS英語閱讀的考試，才能順利考取證書，從而為以后的航海事業奠定扎實的理論基礎。

（三） 課程內容與工作的實際需求存在差距

面臨海事局適任證書考試的壓力，無論是學生的學習還是教師的教學都為一個簡單的目標而進行，那就是考證。這一傾向造成了學生的學習只為取得理想的考試成績，而忽視了自身實際交際技能的培養，不符合航運市場對高級船員的要求。教學活動側重于應試教育，形成了只會考試的啞巴英語等問題。因此，GMDSS英語教學改革勢在必行。

二、 我國GMDSS英語課程改革研究現狀分析

由于我國航海類英語教學起步較晚，英語教學水平相對較低，在課程設置、教材教法、教學模式等方面還存在很多問題，教學質量難以得到提高。從歷年的教學實踐中發現，學生在學習專業英語時普遍存在程度不等的心理障礙，認為文章句子復雜，閱讀困難大;詞匯專業性強;英語聽說能力差，難以用英語有效交流等等。可見航海類院校的原來的英語教學模式已經不能適應現代航海的需要。針對上述問題，我國各航海院校紛紛進行了各種英語教學改革的嘗試，較普遍的做法是加強師資建設，實施數字化教學，實施分層次、分類教學等，從各學校教學實施的結果來看，效果不盡理想。當前存在的問題主要有：

（一） 教學內容滯后

現代航海發展很快，全球每年都有許多新型的船舶下水，每年都有許多新的法規生效，然而目前絕大多數航海類院校所選用的英語教材其內容與遠洋運輸聯系不緊密，內容過時。

（二） 教學缺少針對性

任何一種語言都有其自身的特點和適用范圍，航海英語經過多年的發展，已經形成一套完整的體系，產生了許多具有特定含義的適用于航海英語的專業用語和縮略語，因此應針對航海英語的特點而采取有針對性的教學。

三、 課程改革的方法

（一） 對比試驗

根據研究目標，計劃選擇17航海3、4班進行試驗。通過與其他班級GMDSS英語教學情況，詞匯量及學習成績進行對比試驗，并將不同課堂教學現象做記錄、分析，尋求最佳的教學模式。

（二） 案例分析

針對教材內容選取，在實驗班教學試驗中，對學生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對所學閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，或對課堂案例進行微格研究，直觀地體現研究情況。

（三） 調查問卷

每個班級隨機抽取五名同學，以訪談的形式了解航海專業學生對于基礎英語及航海GMDSS的熟悉程度，調查學生對于航海工作及學習英語的興趣。

（四） 專家座談

利用座談會的形式征求航海教育專家、海事局相關單位及各船員公司對我國航海人才培養模式的意見和建議。

（五） 鼓勵學生自主學習

研制了大量實訓教學模擬器軟件，包括“海上中/高頻通信仿真模擬器”“船用VHF設備模擬器”“Inmarsat-C終端模擬器”“Inmarsat-F終端模擬器”“FURUNO-NAVTEX接收機模擬器”“FURUNO-FAX接收機模擬器”等軟件，都已經投入實訓教學中，取得了良好的教學效果，制作了大量教學視頻、音頻，圖像，動畫，文本、課件、試題庫等教學資源，并組建了網絡課程，供學員遠程登錄教學平臺進行自主學習。

四、 課程改革的意義

該課程的改革是我院信息化課程改革的一個重要組成部分，可以為今后其他課程改革提供借鑒指導。通過該課程的改革，學生可以實現“白加黑”，“5加2”的學習，可以打破時間和空間限制，充分利用各項資源借助互聯網，自主學習課內外知識。無論是在課上，還是宿舍，用手機或者電腦都可以學習.該課題對于學生的綜合素質提升具有現實意義。可以創設課堂互動環境，提高課堂效率，教學過程中將學生分成幾個小組，每個小組分配任務，進行合作學習，體現以學生為主體、老師為輔，培養學生交際合作能力。在設計情境時，要以專業知識為依托，以模擬工作過程為目標，才能在課堂上采用“任務式教學法”和交互式活動，將每一次堂課的教學目標分成單個學習任務，讓學生通過完成具體任務來實現課程的教學目標，使學生在積極參與活動的過程中獲得學習成果。

五、 結語

綜上所述，我國航海類院校應根據各自的教學實際，以及學生的基礎情況靈活恰當地使用科學有效的教學方法和教學手段，改革現行的教學模式，以切實提高航海（GMDSS）英語教學質量，為世界航運業培養更多優秀人才。

參考文獻：

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作者簡介：

王海燕，山東省青島市，青島港灣職業技術學院。