淺議如何提高初中道德與法治的教學效率

摘 要：道德與法治課程對于學生道德的行為與意識養成具有重要的培養作用，而初中階段又是培養學生良好行為習慣和學習習慣的最佳階段，且此時學生的人生觀和價值觀初步形成，需要教師的引導。因此在初中階段開展道德與法治教學具有重要意義。本文圍繞“課前預習”“合理導入”“適時辯論”“巧用多媒體”“注重實際”五個方面展開，主要討論提高初中道德與法治教學效率的方法。

關鍵詞：道德與法治;教學效率;自主學習

效率不單單是各個企業和工廠追求的目標，同樣也應當是初中道德與法治教師對于課堂教學的追求。對于提高課堂教學效率，不少教師在教學中不斷實踐，試圖應用各種教學手段提高教學效率，而教學效率的提升較緩慢，沒有達到教師的預期。究其原因，教師只是單純地為了提高教學效率而應用一些看起來“高端”的教學方式，沒有考慮到學生的現有知識水平，導致課堂教學內容超過學生的接受能力或是低于學生的接受能力，學生沒有學習的欲望，自然教學效率無從提升。

一、 課前預習，培養自主學習能力

初中生已經有了一定的自主學習能力，能夠從老師提供的預習材料中找到本節課的重點內容并進行預習。教師在要求學生預習時一定要注意在預習時為學生設置適當的任務，避免學生覺得預習就是應付老師而懶得動腦，使學生能夠循序漸進地解決問題，并養成自主解決問題的習慣。若學生在預習過程中發現了問題或是教師設置的問題無法解答等，可以利用實時聊天工具與同學取得聯系，和他們共同探討問題的解決方法，最終將實在無法解決的問題帶到課堂與教師共同討論。

例如，在學習“參與民主生活”前，教師可根據學生的學習水平和“最近發展區”為學生設置幾個能夠了解民主意識和做法的實例，使學生能夠從對實例的分析中養成理性、公正、客觀地看待問題的習慣，并在實例中向學生滲透我們參與民主生活的主要意義。在課上的學習中教師會發現，學生預習過后對于各種知識點的接受程度更大，能夠理解增強民主意識的意義，明確行使民主權利的意義。除了在課前培養學生的自主搜集材料、解決問題的能力，課上仍可以圍繞學生學習能力的培養展開活動。比如，教師在課上可以出示需要學生探究解決的問題：面對網絡上常見的某某明星出軌、詐捐等信息，在沒有明確證據的情況下，你是怎么看待的？通過學生在網絡上常見的問題引發學生對于本節課學習內容的思考，從而意識到冷靜分析、學會判斷、不傳謠言的意義。

二、 合理導入，激發學生學習興趣

導入作為一節課的開端，對于迅速吸引學生的興趣具有重要作用。導入的方式較多，教師在具體教學時，可以根據教學內容和初中生的身心特點，選取既能激發學生興趣，又能涵蓋較多知識面的導入方式。對于初中生來說，他們對于網絡游戲較為喜歡，教師可以利用將網絡游戲與教學內容進行整合，讓學生在導入環節體驗闖關的感覺，從而調動其學習的積極性，使學生在闖關的過程中不斷深入了解道德與法治的知識點，并對于新課的學習充滿興致。

三、 適時辯論，拓展學生思維

作為一門需要發散性思維的學科，道德與法治課程要求教師在教學活動中不斷拓展學生的思維，使學生的思維不僅僅局限于課本，而是聯系時事熱點，從不同的方面、不同的角度看待問題。辯論比賽不僅需要學生在課前搜集相關材料以充實自己的論點，還需要學生具有良好的思維能力和口語表達能力，能夠從不同于他人的角度提出新鮮的論點是最引人注意的，而學生富有邏輯的話語既可以為學生的辯論加分，又可以在無形之間增加學生的個人魅力。教師可以選取適合開展辯論的課程或實事，讓學生在展開充分調查后進行辯論比賽。

例如，教師在課上可以為學生播放電視劇《我們與惡的距離》片段，使學生簡單了解這個電視劇的人物及背景，要求學生在課下簡單觀看后準備辯論材料，辯題為“李曉明殺人事件后，他的家人是否需要為他買單？”，正方為需要，反方為不需要。在第二天的課上，學生由自己準備的材料直接分為正反方兩個陣營，教師在PPT上出示辯題后雙方的辯論便正式開始。在學生激烈辯論的過程中，教師要時時記錄每個學生的論點，最終將雙方的論點進行對比，師生共同探討論據是否足夠支撐各個論點。最終，教師引導學生梳理電視劇中的人物的行為與惡的距離有多遠，如李曉明到電影院里用機槍掃射，造成無辜生命的死亡，他是惡的嗎？李曉明父母沒有教育好自己的兒子，用二十年的時間為社會培養了一個“變態”，他們是惡的嗎？王赦為這些“變態殺人犯”辯護，幫他們爭取免除死刑，他是惡的嗎？受害者家屬折磨李曉明的父母，使他們關了面店，無法抬頭做人，他們是惡的嗎？在教師與學生的共同討論中，學生會逐漸明確這屆辯論課開展的目的，除了能在一定程度上激發學生的積極性，拓展學生的思維外，還能使學生認識到法律的意義，以及法律對我們的保護，我們應該做什么，應當怎樣做，相信學生心中已經有了明晰的答案。又如，在學習“延續文化血脈”時，教師可以讓學生圍繞“中華傳統文化中的精華多于糟粕還是糟粕多于精華？”展開辯論，具體是使學生意識到傳承中華傳統文化的意義，以及優秀的文化對于我國文化自信的意義。在辯論過程中，教師要注意引導辯論的方向，不要讓學生朝著片面的方向發展，在辯論結束后，一定要依據學生的論點進行總結，幫助學生認識到自己論點的可取之處及不足之處，指導該朝什么方向繼續努力。

四、 巧用多媒體，突破教學難點

在課程講授前進行備課已經成為廣大教師的共識，但部分教師較為華麗和優秀的備課多半是為了上級檢查，平時的授課并不按照教學設計中的內容進行講授。教師要養成在平時的授課中應用精心設計的教案的習慣，使各種新興的教學手段實際應用到教學中，并不只是耍耍花架子。教師在進行教學設計時可以將多媒體技術與教學內容進行整合，利用多媒體能夠突出教學重難點，且能針對教學難點進行簡單又令學生容易理解的特點，使學生在課堂學習時有重點地進行學習，最終順利突破教學難點。

例如，在學習“堅持改革開放”時，教師要提前備課，明確本節課的難點就是改革開放的必要性和意義，于是在進行教學設計時便要圍繞這兩個要點展開。教師可在網上搜索有關改革開放的視頻，使學生從視頻中直觀地感受到改革開放給我們的生活帶來的變化，并逐漸認識到改革開放的重要意義。在視頻播放完畢后，教師可以問題：“看過視頻后，大家對于改革開放前后的變化有什么印象嗎？”引導學生關注到視頻中改革開放前后人們生活狀態和面貌的變化，這對于學生來說并不難。此時，教師可以問題“如果不實行改革開放，那么大家想象一下，現在我們的生活是怎么樣的？”許多學生紛紛表示不敢想象，恐怕自己連上學都困難。通過教師的引導，學生不僅能夠體會改革開放給我們帶來的變化和意義，也能夠在心中升起對于提出改革開放政策的鄧小平同志的尊敬感。這樣一來，在幫助學生克服難點的同時，又對學生的感情進行的適當的延伸。又如，在學習“走向共同富裕”時，教師可以將某一村莊的致富視頻在課堂上展示給學生，使學生體會到在經濟飛速發展的今天村莊里的實況，以及村民們為了致富而付出的努力。這節課的教學重點是使學生理解我國堅持共享發展理念和堅持走共同富裕道路的意義，通過視頻直觀的呈現后，學生對于村民的生活有了大概了解，也能大概明白堅持走共同富裕道路的意義。此時，教師要結合視頻中的內容不斷向學生滲透深化改革的重要性，使學生逐漸能夠參透“唯有堅持改革開放，中國特色社會主義才能越走越遠”的內涵。

五、 注重實際，積極開展課外活動

道德與法治課程不僅強調學生對于理論知識的學習，對于學生在日常生活中的道德習慣和遵紀守法的行為也有著良好的指導作用。為了更好地強化學生對于所學知識的應用能力，教師可適時組織學生開展課外活動，引導學生在活動中體會道德與法治課程開設的重要意義，以及其對于自身行為的良好影響。

例如，筆者在一次課外活動時決定帶領學生一同前往養老院看望老人，由班干部完成學生的分工，有的負責陪老人聊天，有的負責為老人洗衣服，有的負責為老人按摩等等。在這場活動中，學生都積極表現，筆者發現學生不僅在同老人說話時語氣非常尊重，而且動作和神態也較為恭謹。在驅車回校的路上，筆者不禁問學生：“這堂課與平時老師在課堂上講課有什么不同嗎？”同學們對這個問題的熱情很高，有的表示單純的知識講解太過枯燥，多參加活動才能夠放飛思維;有的表示這次活動使自己真切地認識到了孟子所說的“老吾老以及人之老”的真正含義;有的表示養老院中的老人與自己的長輩很像，于是不自覺地親近，也不自覺地想起家中的長輩……總體來說，這次課外實踐活動對于學生起到了些許影響，對于學生性格和行為的影響也是顯而易見的。另外，教師還可以帶領學生看望孤兒院的孩子，使學生在萌生照顧弱小兒童的心理后，體會到自己優越的生活，從而更加珍惜現在的生活和學習環境，學會珍惜生活。

六、 總結

總之，要想切實提高初中道德與法治的教學效率，教師的一切教學活動必須在承認學生是教學主體的前提下進行，在課堂教學中注重培養學生自我發現、自我感悟的能力，注重學生自主學習能力的培養。

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作者簡介：張軍，中學高級教師，甘肅省蘭州市，蘭州市四十八中學。