淺析如何在初中化學教學中有效的滲透德育教育

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，教師在教學開展過程中需要注重學生思想品德的培養，初中化學教育是有效滲透德育教育內容的重要教學途徑，目前在我國中學化學教學過程中普遍存在著過于重視知識傳授，忽視了學生的道德素養培養，對一些化學教材中所包含的人文資源沒有得到有效的利用和開放等問題，從而出現嚴重的資源浪費。隨著教學改革的不斷推進，我國相關教育機構提出了全面加強德育教育工作，改變傳統的德育教育方式，讓德育內容滲透到各個學科的教學過程中，因此需要結合初中化學教學實際，有效滲透德育內容。

關鍵詞：初中化學教學;德育教育;有效滲透

優化教程內容能夠促進學生全面發展，想要在初中化學教學中有效滲透德育教育，就需要做好基礎知識教學，幫助學生樹立正確的價值觀念，通過探究教學培養學生集體意識，通過問題教學讓學生能夠珍惜教學資源。教師需要結合以往的教學經驗為學生創造良好的教學情境，有效滲透德育教育內容，結合當下的教學內容，幫助學生形成辯證唯物主義觀點，滿足學生的個性化發展需求，將德育教育滲透落在實處，尋求更多的教學途徑。

一、 基礎教學，樹立正確的價值觀念

首先，在教學開展的過程中，教師需要明確素質教育是對學生未來發展提供幫助的教育內容，主要目標是提高學生的整體素養，傳統的教學過程中，教師在進行化學教學內容制定的過程中，是以提高學生的化學成績為主要方向的，通過題海戰術，提高學生的解題能力，學生在學習過程中產生較大的負擔，不利于學生全面發展。隨著教學改革的不斷深入，教師需要堅持以學生為主體的教學理念，結合學生的主觀思維，明確學生心理活動的差異性，根據學生現有的學習水平制定出不同的教學目標，助力學生綜合發展，激發學生的無限全能，滿足學生的求知欲望，同時還需要全面提高初中生的教學水平。化學教師在進行教學設計的過程中，需要充分利用化學與生活之間的聯系，為學生營造一個化學實踐環境，激發學生的學習興趣，幫助學生形成正確的學習方式和良好的學習習慣，唯物辯證法是幫助學生認識化學，形成正確的審美觀念和價值觀念，化學教材中所涉及的內容種類較為復雜，我們可以充分的利用化學素材進行德育滲透。

例如：在進行混合物與純凈物知識講解的過程中，就可以讓學生先明確純凈物與混合物之間的區別與聯系，教導學生了解在實際生活過程中，絕對純凈的物質是不存在的，從而加深學生對世界的認知，絕對的完美是不存在的，讓學生能夠在遇到困難時，看到社會發展的積極面，形成積極的生活態度。

二、 探究性教學，培養學生集體意識

化學是初中教學開展的重要學科之一，是提高學生科學素養的主要途徑，教師在教學設計過程中，需要結合學生的個性化發展要求，創造良好的教學情境，將學生分為不同的學習小組進行知識探討，讓學生在固定的教學情境中引發情感共鳴，我們都知道合作學習在教學開展過程中的潛在價值，通過課堂上的交流與合作，能夠充分挖掘學生在社會生活中所具備的基本技能。因此，教師在進行化學教學設計時，需要全面提高學生的科學素養，每一項知識的領悟都離不開集體的智慧，因此教師需要將團結合作作為教學的主旨，合作精神的培養，也是現代人在生活和學習過程中必備的素養，教師要教會學生學會與他人之間共處與合作，初中化學具有一定的研究性和邏輯性。教師可以讓學生自由進行組合，學生之間能夠彼此交流，共同設計實驗，共同分析和解決問題，通過互動式、參與式的合作形式，讓同學之間能夠互相影響，認識到自身的不足，幫助學生建立集體意識。

三、 問題教學，培養學生的思維能力

（一） 邏輯性思維培養

教師在教學開展的過程中，需要做好學生思維能力的培養，保證學生思維發展的有序性，初中生的思維模式正處在發展的重要時期，在進行問題分析的過程中，很容易產生思維混亂的現象，這種思維的無序性，讓學生在進行化學概念和知識學習的過程中，很難了解不同知識所蘊含的因果關系，從而造成在解答化學問題時，難以從不同的角度進行問題推理。教師需要在進行初中化學教學時，堅持以理論為基礎，以反映理論為主導，進行推理性教學的開展，從而讓學生在進行化學知識學習的過程中，能夠明確知識教育的規律性，教師還需要通過適當的教學引導，讓學生自主的進行化學概念歸納總結，將無序的思維模式變為有序，幫助學生復習和理解重難點知識。想要讓學生對化學問題進行深入思考，就需要有扎實的化學基礎，通過相關概念和本質規律的探索，認真的分析問題產生的主要原因，靈活的解決不同的問題內容，想要助力學生邏輯性思維的提高，就需要幫助學生掌握化學思維的主要特點，明確化學運動形式，促進學生化學思維的深刻性發展。同時在初中教學過程中，還需要全面提高學生的問題分析和概括能力，在面對復雜的問題條件時能夠自主的建立知識結構體系，明確各個條件之間所存在的聯系與對立關系。

（二） 社會熱點問題的應用

教師想要培養學生綜合素養，就需要結合當前的社會發展情況，努力的收集世界上值得關注的問題內容，引發學生的自主思考，例如：人口問題、能源問題、環境保護問題、生態建設問題等等，作為一個化學教師，不僅需要全面提高學生的化學成績，還有責任幫助學生形成珍愛生命、珍惜資源的美好品德，能夠自主的保護環境，建立良好的生態意識。在當前初中化學教材中有很多知識內容都涉及了環境污染問題，因此，教師在進行教學設計時，需要深度挖掘教材的主要內容，培養學生珍惜資源、保護環境的優秀品質，能夠合理的利用化學物質規律開展德育教育。

例如：我們在進行初中教材空氣相關內容教學開展的過程中，需要整合教材中涉及的空氣污染和防治的相關生態知識，充分的挖掘不同教學階段所涉及的環境保護內容，如：水資源的利用和保護、金屬的腐蝕等教學內容，都可以作為基礎化學的延伸，通過相關實例讓學生了解環境保護的重要性，明確溫室效應產生是由于空中二氧化碳含量的升高。從而讓學生能夠得出結論，隨著溫室效應的不斷加重，全球的生態系統也將發生改變，空氣中二氧化碳的含量正在逐年增加，產生這一原因主要是世界人口的不斷增多，工業生產有害氣體的排放，地球上的綠色植被正在逐年減少。因此，需要制定出合理的生態方案解決一系列環境問題，減少自然發展對人類造成的危害，從而讓學生明確控制人口增長、處理工業廢品、進行生態保護等相關政策開展的重要性。

（三） 化學史教學，培養學生愛國之情

在進行化學教育開展的過程中，不僅要傳授學生基本的化學知識和技術，還需要通過適當的實踐訓練，提高學生的科學精神品德，隨著教學改革的不斷深入，當下的教學目標更偏向于學生素質教育，因此我們需要將學生思想道德品質的提升放在主要教學位置。中國是具有悠久歷史的文明古國，對人類的發展做出過巨大貢獻，教師在進行化學教學開展過程中，可以將一些古代文明融入課堂教學中，例如：造紙術、火藥、釀造術、青銅制造、冶鐵煉金、煤油開采等優秀的文明歷史傳遞給學生，不僅能夠增長學生的見聞，還能夠提高學生的民族自豪感和愛國主義情懷，教師還需要為學生營造一個良好的教學氛圍，引發學生的情感共鳴，實現教書育人的目的。通過化學史的教育，讓學生了解我國古人為人類發展做出過的巨大貢獻，雖然近代我國的科學技術發展與發達國家相比還存在著一定的差異性，但仍然需要與學生共同探討科學發展對于一個國家經濟建設、社會建設的重要影響，通過學生之間的有效討論，了解中華民族是有著古老文明傳承的偉大民族，祖先所留下的優秀歷史文學蘊含著勤勞、勇敢、智慧等優秀的道德品質，同時明確科學文化建設對國家發展的重要性，幫助學生建立良好的學習意識，激發學生的愛國熱情。

（四） 德育滲透，培養學生的現代化發展意識

教師在進行素質教學開展的過程中，需要努力的將德育滲透到各個學科中去，首先，在化學教學過程中，要潛移默化地對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教學，化學學科本身就具有獨特的辯證唯物主義思維方式，因此，教師在教學開展過程中，可以通過質量守恒定律，分子、原子、中子、電子等重要的化學知識點，幫助學生建立辯證唯物主義價值觀，通過氧化還原、溶解與結晶、化學與分解等多種教學內容，幫助學生樹立對立統一的思想觀念。通過元素周期表幫助學生理解物體從量變到質變的發展規律，通過適當的化學實驗讓學生了解酸堿氧化物之間所具有的聯系，通過化學教學中唯物辯證主義教育開展，幫助學生建立正確的世界觀。能夠通過唯物辯證主義的思維方式主動分析問題和解答問題，同時，化學發展史也是對學生進行愛國主義教育的良好素材，教師需要明確知識傳授與德育滲透之間的最佳融合點，潛移默化地幫助學生形成優秀的道德品質，增強學生的學習信心，養成良好的學習習慣，在進行化學教學開展的過程中，需要注重學生精密性思維的發展，從量的角度理解和研究化學中的一些抽象概念，并以此為基礎分析化學理論物質的變化規律。初中教學是以描述性為主的化學定量研究，因此需要幫助學生掌握化學知識基礎，一切教育開展不能脫離基本化學原理，教師要在問題選擇上盡可能地滿足學生的精密性思維發展要求。

四、 總結

想全面提高學生的道德素養，就需要潛移默化的進行德育滲透，人的道德形成是一個循序漸進的過程，因此，教師要結合學生的個性化發展需求以及日常學習狀態，一點點進行德育滲透，教師在幫助學生掌握基礎理論知識的同時，還需要做好學生思想道德的培養，努力挖掘學生潛在的各種能力，將學生德、智、體、美的發展作為學生綜合素養提升的主要方向，因此，在化學教學開展過程中，需要做好德育教育，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，激發學生熱愛祖國、熱愛人民的現實情感。

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作者簡介：簡彩娣，福建省龍巖市，龍巖市第一中學錦山學校。