基于自主探究的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

葛紅琴

【摘 要】 課堂既是教師進行教學(xué)教育活動的主要陣地，也是學(xué)生進行學(xué)習、獲取知識的主要場所。然而，當前我國的課堂教學(xué)普遍存在著低效甚至無效的現(xiàn)象。因此，如何使我們的課堂更加高效，讓學(xué)生能夠積極主動地進行學(xué)習，接受知識成為廣大教育學(xué)者亟待解決以及研究的問題。在新課程改革背景下，學(xué)生的主體地位逐漸落實，教師也重視自身組織、引導(dǎo)等主導(dǎo)作用的發(fā)揮。自主探究教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂趣以及教學(xué)效率，因此得到了許多教師以及學(xué)生的認可。在教學(xué)中，我們在評價一堂數(shù)學(xué)課是否是高效時，不能單從考試成績來估量，而要看學(xué)生對學(xué)習的積極性。因此本文結(jié)合當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對自主探究背景下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進行了研究，提出了幾點可行性的策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)生的主體地位

高效的教學(xué)行為是指那些能夠高效率地促進學(xué)生發(fā)展，并促使初中生能夠提升學(xué)習效率以及質(zhì)量。由此可知，一節(jié)課是否有效以及高效與教師教學(xué)方式以及教師的專業(yè)發(fā)展等方面具有緊密聯(lián)系。有學(xué)者研究認為，基于自主探究的高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一些共同的特征，首先是教師在教學(xué)中都有非常明確的教學(xué)目標、豐富生動的教學(xué)語言以及有效的教學(xué)模式；其次，教師能夠有效融入學(xué)生學(xué)習之中，與學(xué)生進行溝通，及時根據(jù)學(xué)生的反饋信息進行教學(xué)的調(diào)整。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

（一）從教師角度分析

1.無目的的探究性教學(xué)活動

在我們的初中課堂教學(xué)中，許多教師嚴格按照課本以及教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)，不能根據(jù)學(xué)生的需求進行調(diào)整，使得教學(xué)課堂總是在沉悶壓抑的氛圍之中，也嚴重阻礙了學(xué)生自主探究的積極性。另一方面，有些教師對教材缺乏深入的理解，對教學(xué)理念認識不清晰，導(dǎo)致基于自主探究的課堂成為教師為了迎合教學(xué)需求而采取的形式化的教學(xué)方式，自主探究活動的設(shè)計無法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際進行設(shè)計，致使我們的課堂看似活躍、熱鬧，事實卻是學(xué)生沒有主題的聊天，無法真正學(xué)習新知識。

2.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

當前由于我們的初中教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師對學(xué)習成績過于關(guān)注，忽視了學(xué)生的學(xué)習過程，不重視學(xué)生在學(xué)習中的態(tài)度、學(xué)習效率的提升，使得部分努力的學(xué)生的積極性消減，也嚴重影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使得數(shù)學(xué)教學(xué)處于枯燥乏味以及機械記憶公式過程之中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺少自我思考、自我探究的樂趣，自我個性的發(fā)展也受到嚴重阻礙。

（二）從學(xué)生角度分析存在的問題

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)認識各不相同，對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性以及主動性也各有各的程度，甚至在課堂中對知識的接受程度更是千差萬別。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)不會，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，消極的情緒更會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習不得法而成績差，形成惡性循環(huán)。形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習情感體驗會讓學(xué)生獲得自信和更多的成就感，這也是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)時需要關(guān)注的方面。

二、基于自主探究的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

造成數(shù)學(xué)課堂效率低的原因并不是單一的，而是多種因素造成的結(jié)果。有研究者研究指出，基于自主探究的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是在師生的共同努力以及相互配合下形成的，不僅需要教師在教學(xué)中明確自己的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及活動方案等有關(guān)課堂教學(xué)因素，同時還需要教師能夠深入關(guān)注與了解學(xué)生，調(diào)動學(xué)生課堂參與以及探索數(shù)學(xué)知識的積極性，由此才能實現(xiàn)基于自主探究的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

1.充分備課，合理利用身邊的教學(xué)資源

在新課標下，充分備課，合理利用身邊的教學(xué)資源，讓教學(xué)活動變得更加生動、豐富、有層次，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和自主探索的精神，做到“形散而神不散”，不能脫離課本以及教學(xué)主題。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

基于自主探究的數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要師生之間相互溝通與交流，在交流中讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心與鼓勵，針對自己在數(shù)學(xué)探究中遇到的問題也可以大膽地向老師請教，進而使教師理解學(xué)生在自主探究中存在的問題，及時給予指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時，提高教師的教學(xué)效果。

3.因勢利導(dǎo)，抓住青少年的特點

中學(xué)生精力充沛，接受新鮮事物的能力快、好奇心強。認真對待每個學(xué)生存在的差異，適時適當?shù)攸c撥，積極引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新、自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。與此同時，教師也可以在日常的課堂練習中有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識探究解題的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生在探究中舉一反三的能力，進而促進高效課堂的構(gòu)建。

在新課改下，要想實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，打造自主探究背景下的高效的數(shù)學(xué)課堂，就必須要改進學(xué)校的教學(xué)水平，提高教師的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變舊的應(yīng)試教育觀念，結(jié)合學(xué)生的需求與實際，創(chuàng)造性地展開教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己在課堂中的主體地位，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展目標。

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