小組交流中存在的問題及對策探究

楊鵬飛

【摘 要】 通過小組交流進行學習，是一種強調群體的學習方式，不同于個人，這種模式增加了學生交流和探討的機會，同時可以很好地活躍課堂氣氛，學生在進行小組學習時可以相互幫助。本文就小組交流學習存在的問題及如何幫助解決這些問題參與討論展開討論。

【關鍵詞】 小學數學；小組交流；對策探究

教師在進行教學時缺少對小組交流的引導，導致學生的小組交流沒有明確目標，學生在進行小組交流時也常常出現不思考的情況。優差生的學習能力不同常常導致能力分化嚴重。教師通過對小組交流方法的正確引導，培養學生獨立學習的能力，再通過優差生更深入地學習和幫助，提高學習效率，提高課堂的活躍度。

一、在數學小組課堂交流時體現出的問題

沒有進行小組討論前的預習工作，欠缺深入的交流，沒有良好的交流秩序，有的學生不積極參加討論或者不經過思考就同意他人觀點，沒有實際有效的成果，交流時的效率低下，缺少獨立思考的機會。在學習小組里存在數學好的學生和比較差的學生，在他們的學習交流里常常會出現優生更加積極和主動的現象，導致數學不好的學生交流和發言的機會變少，而小組討論的優點就全部集中在了數學好的學生身上，數學差的學生則容易被忽略。不僅是學生存在問題，老師在課堂上的教學也需要進行一些改進。在小組討論前，老師欠缺對學生的引導，小組交流太過倉促，有時交流的問題也缺少深度，這樣無法引起學生的興趣，學生交流不知從何開始缺少交流思緒。同時，沒有針對性的引導，學生對未知條件與已知知識無法有效結合起來，以致無法快速、精準地找到有效的交流步驟及方法。對于不同的課程沒有很好的對應教學教案，學生對教學過程不熟悉，預期的教學得不到好的實施。如果只將交流作為學習任務，而忽略了內容及教學的效果，這樣通常會導致教學效率低，沒有實質性的成果。

二、解決數學小組課堂交流時存在問題的方法

1.教師對小組交流進行正確的引導

在進行小組交流時，老師要對學生進行交流方法的引導，比如感謝幫忙解決問題的同學、認真聆聽別人的談話、激勵更多的成員一起討論、幫助學生讓討論更加積極。老師通過在課堂上觀察，幫助解決同學們在小組討論時出現的問題，并引導改正，如此一來，學生對小組交流能力的重要性及效率有了更深刻的認識。培養好的交流品德，需要教師的指導，并且有針對性地與學生進行交流和知識的灌輸，從而使學生能在平日討論里有好的習慣。同時，教師應提供正確的討論步驟，避免一些同學不思考、不討論的情況。在進行教學時，需要同學能發揮自己的能力，緊扣要交流與學習的內容，同時讓每個學生都有自己的小組任務，如小組交流的問題、解決問題的內容以及怎樣解決。例如，在進行《方程的認識》的學習時，先讓學生進行課前預習。課堂上，讓小組成員一起利用天平進行物體質量的測量，在測量時讓學生分工合作，學會正確的合作和交流的方法，然后是老師的講解和提問的時間，讓學生在相互交流時學會建立方程的數學模型。

2.注重學生的自主思考能力

通常，通過小組的交流是為了互幫互助、相互學習，從而幫助學生相互彌補，讓一些學生在遇到困難時能及時交流及解決。無論是平時的學習還是小組討論，都需要獨立思考，對于小組交流學習，能夠有更多新鮮的見解是非常重要的。所以，教師要學會鼓勵學生自主思考，讓小組交流學習時都能夠有學生自主思考的空間。學生在進行交流學習時，有個人的觀點和學習經驗是學生進行合作學習及探索知識的根基，教師在學生進行小組討論前要給其留出足夠的時間進行獨立思考，這樣學生在聽課時不會沒有方向，而是產生茅塞頓開的感受。通過獨立思考，在討論時每個同學持不同的觀點，增加課堂的討論熱度。例如，在進行《平行四邊形面積的計算》的教學時，有的教師會急于讓學生通過交流合作計算面積，但這不利于學生的自主思考。教師可以先讓學生自己動手測量平行四邊形，然后結合自己所學的知識進行面積的計算，之后才是小組之間的方法交流。

3.讓學習能力不同的學生的聯系更強

對于學習能力不同的學生要用不同的教學方案，小組成員的分配通常是以學習能力進行混合分配。老師在進行學習指導時可以多關注和激勵數學較差的學生，逐漸增加這類學生在學習時的自信心。與此同時，要通過觀察這類學生的優缺點，從而引導他們能夠發揮自己的優勢，避免觸碰他們的弱點，讓他們相信自己，能夠積極參與活動，說出自己的觀點和難題。同時，鼓勵學習好的學生能幫助那些膽怯、不積極的學生，讓他們之間的關系更加緊密。通過互助學習，幫助每個學生都可以參與到課堂的交流和回答中，優等生可以將更多的回答機會讓給同組的成員。例如，在進行《分數的除法》的教學時，一些學生剛剛接觸，無法很好地理解，特別是在應用題的運用中，這時候聽懂題目的學生就可以充當小老師幫助不會的學生講解，不僅讓不會的學生的問題得以解決，會的學生也可以再鞏固知識。

小組交流學習幫助活躍課堂的同時，讓同學們能夠互相幫助，共同解決問題，讓課堂更加高效和活躍。小組交流學習也常常會出現部分同學不積極、不思考或者膽怯等問題，相信通過不斷完善小組學習的制度，可以更好地解決這些問題。

【參考文獻】

[1]馬成生.小學數學教學中存在的問題及解決對策[J].新課程（上），2016，31（2）.

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