小學語文教學中師生互動的策略分析

吳波

摘? 要：語文課程是小學基礎教育的一門重要課程，而在教學過程中進行師生互動可以促進學生對教學內容、教育方法的合理取舍，可以與課堂教學形成互補，進而相互促進，相互提高。其次，良好的互動不僅有利于學生智力、能力、情感的良好發展，同時還有助于學生健全人格的形成，有利于教師的教學行為和教學手段的提高。本文對當前師生互動中存在的一些問題進行了分析，提出了一些策略和方法。

關鍵詞：小學;師生互動;語文;教學

教學不應是教師的單一行為，這一觀點得到了大家的普遍認可。新課程改革中指出：作為教師應該在課堂教學中實現高效、科學的師生互動。本文站在學生的角度，通過探討分析傳統師生互動存在的問題，總結了一些經驗和方法，希望可以給我們教師的語文教學提供一些思路和經驗，希望能夠提高我們小學語文課堂的教學質量。

一、小學語文教學師生互動的意義

師生互動是指在課堂教學實施的過程中，教師與學生之間進行的一種具有自發性且相互促進的教學模式。所以，在語文課程的學習過程中，師生之間能否進行積極的教學互動，對于提高小學生的語文發音和語文口語表達能力具有十分重要的意義。所以，在小學語文課程的教學工作中，積極的進行合理、有效的師生互動，可以提高我們語文教學的整體效果。其次，有利于培養良好的師生關系。

二、小學語文教學師生互動的現狀

1.師生互動缺乏明確的目標。

當前有些教師在與學生進行互動時目標還不夠明確，主要體現在，為了“互動”而互動，造成師生互動的效果沒有取得顯著的提高，還有一些語文教師，總是喜歡通過語言游戲的方式來與學生進行互動，但是因為目標的不明確，造成整個互動的過程雜亂無序，造成學生對互動的內容沒有一個充分的理解，影響了我們整個師生互動的效果。

2.師生互動的方法較為單一。

在傳統的語文課堂教學中，部分教師未能掌握師生互動的要領，部分教師在互動的過程中忽略了互動的效果，而只停留在表面形式上。其次，部分教師由于長期從事語文教學工作，對課本內容的嫻熟掌握使其產生了一定的倦怠情緒，沒有了昔日的教學激情。還有一些教師在教學過程中不能發揮學生的主體地位，存在以自我為中心且互動教學認識不足與欠缺的情況，從而造成互動的方式的單一。

三、小學中語文教學師生互動的策略

1.注重師生互動目標與評價。

師生互動應該將互動目標放在課堂教學活動的第一位。應該結合小學生的心理素質和實際學情，不斷明確我們的互動目標。例如，我們可以把培養學生的語文應用能力作為主要的互動目標。這時我們就可以根據具體的每一節課的教學內容，通過不同的師生互動方式來完成課堂教學。同時在師生互動的過程中，我們要重視互動方法的改進與創新，要把我們的課堂語文真正的融入到師生互動中去，從而促進我們教學效果的不斷提升。

其次，我們要注重教師的積極評價。在語文教學中教師的積極評價往往對學生有著十分積極的作用。而面對當前班級人數較多的情況，我們對每一個學生都進行評價是不現實的，因此我們應該充分的發揮學生之間的互評與自評，通過小組合作來完成對學生的評價，這種方式不僅促進了學生學習的積極性，同時還保護了學生的自信心，不僅讓每一個學生都有了一個回顧自己所學知識的機會，同時促進了學生的表達能力，同時也為學生未來的學習和良好素質的養成提供了的基礎。

2.注重創設師生互動的氛圍。

良好的互動氛圍可以幫助學生快速的融入教學情境，進而更好的理解和掌握知識內容。在語文學習過程中教師應該摒棄“以成績論英雄”的教學理念，要注重小學生個人學習能力與習慣的培養。通過良好情境的創建去激發學生的學習興趣，進而提高課堂教學的效率。不難看出，當學生對語文課堂產生了濃厚的興趣時，就會樂于學習和接觸語文，我們的語文教學就會由“苦”變“甜”，不僅減輕了學生的學習負擔，同時提高了學生的學習效率。

例如，在學習“誰的本領大”這一部分內容時，教師可以先向學生出示課文中關于太陽和風的插圖，讓學生想一想、猜一猜、說一說，風和太陽誰的本領大，通過這個問題一下子就激發了學生的學習興趣，他們就會積極的交流和猜測，這時教師給予學生積極的引導：“大家想知道答案嗎？”這時學生的興趣就會更加的濃烈，就會自覺地轉移到對課文的初讀中去，接著教師可以引導學生朗讀自己喜歡的文章段落，讓學生利用自身的語言去表達課文的內容，由于這是學生喜歡的、感興趣的知識，學生就會積極的參與到課堂教學中去，這樣的課堂就會變得愛說、愛講，會學、愛學，不僅培養了學生的自主學習意識，同時也提高了學生的創造力和語文教學的質量。

3.注重多媒體技術的運用， 強化互動效果。

在互動教學的過程中，多媒體技術的運用不僅可以提升互動教學的效果，同時可以提高互動的可控性，還可以為學生構建輕松愉快的學習氛圍。而通過多媒體的運用提高了學生的語文學習興趣，同時也讓教師的教學變得“收、放”自如，從而最大限度的激發學生的學習熱情。其次，在互動教學的過程中要充分發揮教師的引導作用，為學生搭建“舞臺”，進而保證師生之間有一個良好的交流、溝通、信息交換與轉化的平臺。

四、結束語

課堂教學中良好的互動教學，不僅增加了學生參與課堂學習的機會，同時促進了師生之間的情感交流，它讓我們的課堂教學變得更加和諧和融洽，而本文通過對小學語文教學中師生互動存在的問題的分析與研究，給出了一些促進小學語文教學師生互動效果的原則和策略，希望能夠促進我們語文教學取得良好的發展。

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