論在小學低年級數學課堂中巧妙地“玩和學”

李媛

摘? 要：游戲化教學模式的應用能夠有效提高小學數學教學效率與質量，從而更好的幫助學生理解與掌握數學知識。為此，小學數學教師需要采取有效的策略將游戲化教學模式正確的應用到教學中來，在保證課堂趣味的同時，有效培養小學生的數學思維與實踐能力，促進小學生全面發展。

關鍵詞：小學數學;“玩和學”;故事教學;游戲化

數學是一門比較抽象和枯燥的學科，尤其對于低年級的學生。沒把握好上課的節奏，可能會導致課堂出現沉悶的現象。低年級的學生存在上課注意力轉移快、時間短的現象，教師要用多樣化的教學手段來吸引學生，抓住學生的注意力，讓學生在玩中學，學中玩，讓枯燥難學的數學課變得生動有趣易懂。

一、開展數學游戲活動的重要性

1.增強課堂趣味。教學中的游戲一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學過程中。數學游戲能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。

2培養學生表達與交流能力。培養學生的數學思維能力在數學教學中是至關重要的。教學的本質絕不是把課本中的知識一字不落地傳遞給學生，而是教會他們如何思考，在遇到類似問題的時候就可以自己解決了。只有重視學生的主體地位，打破傳統“老師負責教，學生負責學”的教學模式，給學生更多自己表現的機會，才能從長遠方面鍛煉學生的綜合能力。這樣學生的表達與交流能力也會在這個過程中得到進一步提高，讓學生真正從學習中感受到快樂。

3教育發展的需要。如今我國教育水平不斷發展，教學不再是單向地傳授知識而轉變成了雙向的交流溝通。傳統的教育方式已經不再適應如今快速發展的教育需求，所以及時轉變思維是很重要的。高年級小學生已經有了獨立思考的能力，而且這個時候是集中培養他們形成數學思維，提高綜合素質的重要階段，從而為他們初中的數學學習打下了堅實的基礎。

二、開展數學游戲活動的原則

1開放性原則。英國哲學家約翰密爾曾說過：“在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍是不可能產生創造性思維火花的。”探究學習具有開放性的特征，開放活動內容、開放活動過程、開放活動空間、開放師生關系，使教學注入了一種生活氣息，讓學生體驗到學習的價值。

2創造性原則。培養學生的創造性思維，發展學生的創新能力是素質教育的基本要求，也是現代教育的主要目標。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學式實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創造性的想象，而且標志著科學的真正進步。”

3趣味性原則。心理學的原理告訴我們：情感是無意識的重要組成部分，在學習過程中，情感具有動力和催化的作用，在愉快情緒的作用下，人的心理活動會進行得更敏捷，更有成效。在充滿趣味的教學情境中學習，學生就不會把它當成是負擔。而游戲無疑更能使數學課堂增加趣味性，當學生學習有濃厚的興趣時，可以使注意力特別集中和持久，學習和交往能力也能更快地提高。

三、在小學數學課堂中應用游戲化教學模式的策略

1針對教學內容設定明確的游戲教學目標。若想進一步保障游戲化教學模式應用后的教學效率與質量，小學數學教師應當在課前先確定好游戲教學目標，使其與小學數學教學內容相符合。體驗游戲并非是游戲化教學模式的重要目的，通過游戲教學法來提高數學課堂教學質量，從而有效保障數學教學有效性才是游戲化教學最重要的目的。通過游戲對學生進行數學教學，從而讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習、掌握數學知識點，以此來保證數學教學成果與質量。

2游戲方式多元化。教師需要明確自己的教學目標，定好自己的教學內容。其實每節課具體的授課內容是固定的，但是教學的方式方法會有所不同。教師需要把游戲融入課堂教學中，而游戲方式多元化是一種很有效的方式。首先，學生普遍對新鮮事物感興趣，但容易形成三分熱度，不能長久地堅持，所以采取多元化游戲方式是很有必要的。這樣學生就可以時常保持對學習的熱情，在游戲方式上可以充分采取同學們的建議，只有他們自己才知道自己真正對什么感興趣。例如，可以把一節課的內容分成好幾個部分，然后再逐步進行接下來的任務學習。只有完成了前面部分內容的學習才可以進行下一部分的學習，最終看誰可以率先完成教學內容，最后會根據完成的情況設置獎勵措施，這樣可以加強他們的學習積極性，提高學習效率。還有游戲內容一定要與教學內容相符，才能更好地結合游戲與數學學習，從而提升教學質量。

3.利用互動性游戲提升數學教學質量。游戲化教學模式并不是一個人的教育活動，而是需要整個班級都參與到教學活動中來，是一個整體性教育活動。在進行游戲教學時，通過學生間的有效互動，可以全面調動學生自身的積極性與主動性，從而有效提高小學數學教學質量。針對游戲化教學模式的特點，教師可對學生進行小組劃分，以小組的形式開展游戲化教學活動，從而進一步保障游戲化教學模式的教學成果。

四、結束語

總體來看，在小學低年級的數學教學課程中充分使用游戲化教學模式，重視學生在教學中的主體地位是十分重要的。只有以學生為核心設置合適的游戲，才能發揮出游戲化模式最大的優勢，提高學生的學習積極性，讓他們學會自主學習并可以主動參與到課堂教學中來，從而可以激發學生的學習熱情，提高學生學習效率和教學水平，為日后的數學學習做鋪墊。

參考文獻：

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