基于開放式自主學習的藝術設計類智慧課堂教學模式的研究與實踐

黃曉瑜

摘要：隨著我國經濟的迅猛發展，我們國家對高校人才的需求也是逐漸多樣化，藝術設計類專業的人才也成為了國家的重點培養對象之一，教育機構依據藝術設計類的專業特點和網絡信息時代的發展、多媒體和互聯網技術的出現，開放式自主學習也被廣泛的應用在高校藝術設計類專業的教學中，為了推進開放式自主學習的教學模式更好的進行，智慧課堂教學模式能解決高校藝術設計類教學中難以解決的老師與學生的溝通、互相評價，還有教學資源的推動問題。

關鍵詞：藝術設計;開放式自主學習; 智慧課堂

現階段，高校藝術藝術設計類專業架構毫無規劃可言，教與學不能實現緊密互動，教學手段、方式過于傳統，互動性不強。伴隨科技手段的日益創新，藝術設計理念、表現技術、手段、材料、工藝等層出不窮，這就要求藝術設計專業人才具有相應的水平與素質。傳統教授模式將逐漸被淘汰，智慧課堂正在進入高校藝術設計專業課堂。智慧課堂不僅能夠深度挖掘藝術內涵，還能充分激發學生的創造潛力，發展學生個性，實現現代化教學，這也是高校藝術設計類專業發展趨勢與改革方向。

一、智慧課堂教學模式的理論支撐

1.大成智慧學

大成智慧學是我們偉大的科學家錢學森首先提出來的觀點，他引導了人們怎樣去用最快的方法去獲得聰明才智和想要的學問，面對迅速發展的世界，錯綜復雜和變幻莫測的事物，可以做出科學靈活有準確的決策和判斷，并且能夠不斷地創新，發現。通俗的說法就是“集大成者得智慧也”。

2.智慧教學理論

智慧教學理論強調的是教育不僅僅是知識的強行灌輸，更重要的應該是遇到實際問題的應對能力的提高。我們要相信每一個學生都有自己的智慧，我們需要去開發它，挖掘它，因為我們都知道每一個學生都有獨特的智慧，我們需要根據學生特點有針對性的去施教，讓學生自主的發展自己的智慧。智慧課堂教學面向的是所有的學生，這種教學方式應該是幸福的學，快樂的研究，我們的重點就是努力培養學生的創新能力。

3.多元智能理論

加德納教授說現實中人們的生活中體現出來的形象是多元化的，因此每個人因為不同的智慧會有不同的表現。這些不同的表現社會發展的過程中一直有著非常重要的作用。

4.有效的教學理論

對于教師來說教學能夠以最少的精力、時間以及物力來投入，就是理想的教學目標，這同時也是培養學生全面發展的最好的，與此同時這也是取得好的成就的表現。

5.教學反思理論

教師首先應該是一個善于反思的人。教師首先需要來思考自己的教學，反思自己的教學方案和教學思路，通過反思來審視自己并且分析自己的教學，通過這個方式也能夠提高自我察覺能力，總結以前的教學經驗，提高教師的教學水平和創新能力。

二、藝術設計類專業智慧課堂教學模式是如何構建的

1.突破傳統的教學模式，利用網絡信息技術，構建了將藝術設計作為基石，智慧教學作為導向的智慧課程，進行了一次智慧化的藝術設計教學改革，這種教學課堂可以更好的為學生提供便利的服務。在信息化技術的大環境下，智慧課堂的教學模式可以更好的培養學生的創新能力和技術能力。構建精品智慧教學課程，將其作為發展契機，強化藝術設計專業類智慧課堂的構建與培育。

2.智慧課堂教學模式解決了課堂上用手機的矛盾問題，同時提升了藝術設計類學生的自主學習能力和學校效果。通過互聯網的現代化技術和智慧課堂的相互結合，促進了學生們的智慧培養和發展。在智慧課堂上，設計藝術設計核心課程。打造藝術設計專業智慧教學模塊，主要有理論教育模塊，專業技能模塊以及藝術創作模塊。通過智慧教學將藝術設計專業課程內容進行有機結合，最大程度的拓展大學生業務知識面，培養學生的實踐能力與創造能力。

三、藝術設計類專業智慧課堂教學模式的特征

隨著時代的發展，現在人人都有一部或者多部手機，手機正好為智慧課堂的發展提供了很好的資源。這也是高校學校建設和發展的一個大方向，通過多媒體和互聯網改變教師和學生教育互動的方式，實現了我們現在的創新教學模式，學生們在教學課堂上的氣氛也是活躍的。智慧課堂的特點有以下幾點：

1.資源可以智能推送

智慧課堂可以為藝術設計專業學生提供更豐富多彩的網絡資源，還可以根據學生自身的個性特點和差異性，對學生推送不同的更具有針對性的藝術學習資源，學生就可以根據自身條件學習。例如，一些客家文化圖片與文章，民俗文化，各種毛筆字等，都是藝術的源泉。

2.可以進行實時交流互動

智慧課堂教學模式其中的一個優點就是可以促進老師和學生的相互交流，而且還可以隨時隨地的。這一點是傳統的教學模式做不到的。老師和學生隨時都可以在需要的視乎發表自己的意見，或者提出自己的問題，而老師或者學生也可以實時的解答問題，這樣就可以讓課堂教學得到延伸不局限與課堂上的學習。藝術設計類學生，思想充滿了跳躍性，靈感通常一閃即逝，智慧課堂就解決了這一問題，當學生腦中閃現某一靈感之時，可以及時與教師溝通，將其保存下來。

3.實現評價即時反饋化

智慧課堂教學模式可以建立評價系統，貫穿在整個教學的過程中，課前預習可以測評和反饋、課堂的教學反饋和評價以及課后作業的即時跟蹤。這些全面的反饋評價都能夠讓老師更好的掌握學生的學習動態，形成一個很完備的評價系統。藝術設計專業的學生與教師，由于課堂形式屬于開放性的，當完成一項藝術設計，可以及時與教師進行反饋，讓教師給予適當的指導，縮短藝術設計完成的時間，讓藝術設計趨于完美。

四、藝術設計類專業傳統課堂教學與智慧課堂教學的對比

藝術設計類專業教師從傳授知識變成了引導知識，學生在傳統課堂上學習知識是靠硬性的記錄在大腦中，而在智慧課堂教學下成了主動研究，強化主體地位的主導者。傳統課堂教學形式主要以課堂的講解，包括項目化方式，而在智慧課堂教學下教學形式是變被動為主動，實現了個性化教學。在傳統教學模式下技術的應用主要是黑板，PPT課件展示，而在智慧課堂教學模式下，藝術設計課堂的技術應用變為泡泡圖可見，在線視頻，超星學習通app，MOOC，云計算工具等等，多樣化的形式進行授課。在傳統教學模式下藝術設計專業教學評價只能是課后評價或者是考核評價。而在智慧課堂教學模式下，藝術設計專業教學評價可以是實時評價，多元化評價。通過信息技術化的應用，開闊了藝術設計專業學生視野，增加了拓展知識;這種互動式教學方式，讓學生的學習多元化和個性化。同時學生在智慧課堂上占了主導地位，由原來的被動接收變成了主動學習和研究，在這個過程中更好的激發了學生們的積極性和興趣性。

五、藝術設計類專業智慧課堂教學模式的發展

1.教學環境的改革

藝術設計類專業智慧教學的早期發展階段是利用教育環境的改革來促進人才培養的構建，具有很重要的現實意義。這種改革對藝術設計類專業教師的教學和學生的學習的環境進行了一個數字信息技術創新的改革，通過互聯網、多媒體和數字技術對學生的一個學習環境進行了視覺化的改革。

2.整合藝術設計專業課程設置

構建以開放式自主學習為基礎的藝術設計類專業的智慧教學，作為創新教學的核心，以此來帶動其他學習，傾力打造藝術設計專業的精品課程，這樣就可以帶動學生自主學習，培養學生學習的興趣。構建以智慧課堂為基礎的藝術設計專業的教學：專業技能教育、理論教育和藝術創作教育三大板塊的課程形成綜合藝術設計課程體系的相關聯的內容，同時擴大了學生的知識面和實踐經驗，培養學生創新思維的能力。

3.教師教學方法創新

藝術設計類專業智慧課堂教學可以讓教師教學與學生學習得到全方位的交流和互動，互聯網以及數字信息技術實現了老師和學生之間隨時對地的相互交流。這種教學的創新改革，使得藝術專業教師和學生不需要面對面的進行輔導和教學，枯燥的知識以動漫的效果呈現在學生面前，讓學生們看到學習的重點內容，其中音像、圖文并茂加深了學生的記憶和理解，豐富多彩的教學內容是學生們學習的興趣大大提高。

六、藝術設計類專業智慧課堂教學模式實踐反思

藝術設計類專業智慧課堂教學模式是智慧教學教育發展的一個重要組成部分，它有著廣闊的應用背景，又要面臨著更多更大的挑戰，其中包括藝術設計的安全和隱私、藝術設計的資源控制、藝術設計的教育觀念、藝術設計的數據保護、藝術設計的應用方法、藝術設計的標準制度、藝術設計的信息共享等因素。因此，智慧課堂在藝術設計類專業教育發展中應是循序漸進的，教師應該正確的理解它的意義，積極的開展實踐，學校領導也要重視這方面的推進，因地制宜，以提高藝術設計人才質量為根本的宗旨。保障藝術設計類專業智慧課堂教學模式健康并且順利的可持續的發展，我們還要進行反思以下幾個方面：

1.藝術設計類專業在推行智慧課堂教學模式的發展過程中，一定要重視相關的保障機制，例如：資金、隊伍、組織機構等的建立和有效運行，只有這樣全面具備，智慧課堂才能夠有效的實施。

2.教育資源建設的重要性和能力建設的重要性。藝術設計類專業在推行智慧課堂教育模式的時候一定注意教育資源的建設和教育能力的建設，如果各方面的能力不足，就會影響智慧課堂教學模式的推行，所以一定不能盲目跟風推行。

3.藝術設計專業教師應該更新理念，積極地學習創新技術，在互聯網技術的推動下要主動適應新的教學模式。學校領導應該為藝術設計專業教師和學生提供便利，有效的運用智慧課堂教學提高教學質量。學生才能夠在智慧校園中快樂的學習，主動的探索學習，積極的掌握學習技術和方法，從而進一步培養了自己的創新能力和素質能力。

智慧課堂教學是將來教育教學發展的一個重要方向，也是技術與教育相互融合形成的理念。它能夠幫助高校藝術設計類專業的教師們更加立體的掌握學生的學習動態，根據學生的個性確定教學方案，實現個性化的高效率的教學課堂。智慧課堂教學模式解決了高校中很難解決的教師與學生互動，相互評價，教學資源推動等。

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基金項目：該文系2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于開放式自主學習的藝術設計類智慧課堂教學模式的研究與實踐”（項目編號：2019JGA394）階段性成果之一

責任編輯：楊建