新課改背景下構(gòu)建美術(shù)高效課堂的探究

梁恩桐

摘 要：對于初中階段的美術(shù)教學來說，所需要關(guān)注的重點在于將新課程改革的重點內(nèi)容落實到美術(shù)課堂教學之中，以構(gòu)建師生共同探究的高效課堂，提升課堂教學的有效性。文章圍繞新課程改革下的初中美術(shù)教學工作，探究了有效創(chuàng)建初中美術(shù)高效課堂的方法，以在初中美術(shù)高效課堂之中解放教師與學生，培養(yǎng)學生正確的審美觀念與鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：新課改;初中美術(shù);高效課堂;教學方法

在初中階段的教學工作中，美術(shù)教學的重要性未能凸顯，在美術(shù)課堂教學中未重視教學的有效性，導致美術(shù)課程未能真正培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力、觀察能力、創(chuàng)造能力等。在新課程改革的助力下，初中美術(shù)教學工作的重要性日益凸顯，對美術(shù)課程教學的要求日漸增高。在此形勢下，初中美術(shù)教學要注意把握與其他學科之間的聯(lián)系，貫徹落實初中美術(shù)課程標準的要求，積極創(chuàng)新美術(shù)課堂教學理念與教學方法，以構(gòu)建滿足學生自主探究與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實際需要。

一、革新初中美術(shù)教育理念是高效課堂構(gòu)建的基礎

在初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建上，教育理念的革新是第一位的。教育理念的革新是美術(shù)教學方法創(chuàng)新的思想前提，只有廣大的一線美術(shù)教師樹立起高效美術(shù)課堂的意識，才能夠真正推動初中美術(shù)教學方法的深入創(chuàng)新，給予初中課堂教學充足的前進動力。首先，學校應組織美術(shù)教師集體教研，依據(jù)初中美術(shù)的課程標準，結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，重點研究初中階段美術(shù)教學工作的開展。在美術(shù)課程教研工作上，要鼓勵美術(shù)教師推陳出新，大膽提出新的教學理論與教學方法，并以公開課、錄課、說課等方式將其展示出來。通過教研活動，讓美術(shù)教師能夠在激烈的交流與討論中，對新課程改革的精神、初中美術(shù)課程標準的要求、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等有更為深刻的認識，從而帶動初中美術(shù)教師教育理念的革新。其次，初中美術(shù)教師應重視教學工作，尤其是高效課堂的構(gòu)建。對于初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，美術(shù)教師應認識到只教授學生關(guān)于美術(shù)的相關(guān)知識、繪畫技巧是遠遠不夠的，不足以貫徹新課改所提倡的素質(zhì)教育，不能真正促進學生的全面健康發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，遵循以人為本，關(guān)注學生在美術(shù)課堂中的進步與發(fā)展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、審美情趣為主要追求，即一切教學工作的開展都是為了學生更好地成長。最后初中美術(shù)教師要具備創(chuàng)新教學方法的意識，講授式的教學方法看似高效，實則壓制了學生的自主性，學習的主動權(quán)取決于教師的專業(yè)知識與教學能力，而不依賴于學生的學習能力。美術(shù)是一門創(chuàng)造性極強的課程，教學方法的選用需要初中美術(shù)教師根據(jù)課程標準的要求、教材內(nèi)容、學生情況等，在綜合分析的基礎上，選用最為科學的教學方法，以適應學生成長與學習的需要。

二、創(chuàng)新課堂教學方法，提升美術(shù)課堂教學有效性

初中美術(shù)教學應注重課堂教學方法的創(chuàng)新，教學方法的創(chuàng)新應基于調(diào)動學生學習的內(nèi)在動機、激發(fā)學生對美術(shù)學科的學習熱情，以便于教學設計的各項教學活動能夠落實到學生的自主學習之中。因而在教學方法上的創(chuàng)新，可以采用下面提到的教學方法：

（一）合作探究式的教學方法

在初中美術(shù)課堂教學中，采用合作探究式的教學方法，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識與自主探究能力，兼顧了集體與個人之間學習能力培養(yǎng)的需要，貼合了初中美術(shù)教學的需要。初中美術(shù)具有較強的實踐性，教材中有著大量的實踐活動，需要學生自主完成，針對這些實踐活動，可根據(jù)學生在美術(shù)課堂中的表現(xiàn)，按照其理論知識與實踐能力的差異，合理分配，將其分為4人一組的探究小組，規(guī)定在小組長的組織下開展美術(shù)實踐活動。在小組的編號上，可以采用數(shù)字編號，也可以由學生給自己的小組命名，以增強小組成員之間的團結(jié)協(xié)作。將合作探究式的教學方法應用到初中美術(shù)課堂教學中，探究小組成員能夠圍繞一個共同的目標，群策群力地開展探究活動，且在探究的過程中，每一名小組成員都將發(fā)揮自己的作用，有助于學生認識到自身的價值，調(diào)動其參與美術(shù)實踐活動的積極性，更有助于美術(shù)課堂探究活動預期效果的達成。如在八年級美術(shù)《欣賞與評述》的教學中，美術(shù)教師要求各小組依據(jù)教材中的《蒙娜麗莎》《宮娥》等作品，結(jié)合教材內(nèi)容，以小組的形式對《蒙娜麗莎》《宮娥》等作品進行欣賞與評述，要求評述具有總結(jié)性。各小組在明確了要求以后，隨即圍繞《蒙娜麗莎》《宮娥》等進行了欣賞，在欣賞的過程中，各小組討論激烈，主要討論了《蒙娜麗莎》《宮娥》等作品所使用的藝術(shù)表現(xiàn)手法、由哪些造型要素組成、藝術(shù)表現(xiàn)效果等內(nèi)容。通過討論與總結(jié)，最終形成了較為系統(tǒng)的評述，概括與歸納出《蒙娜麗莎》《宮娥》等作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法、造型要素等內(nèi)容，完成了本節(jié)課的探究目標。通過開展合作探究式的教學活動，教師與學生都能夠從中受益，一來教師的教學活動減少，將更多的教學時間留給學生，更有助于學生在課堂中進行充分的思考;二來學生主體地位凸顯，更有助于學生通過合作探究活動，養(yǎng)成良好的審美能力與鑒賞能力，培養(yǎng)學生的美感。

（二）運用多媒體創(chuàng)設情景化課堂

初中美術(shù)是一門充滿藝術(shù)性的課程，在初中美術(shù)的部分教學內(nèi)容上，需要學生具有豐富、細膩的感情，才能夠更好地賞析與理解藝術(shù)作品所蘊含的豐富內(nèi)涵與情感，接受和理解藝術(shù)家們夸張的表現(xiàn)手法。但是理解與賞析藝術(shù)作品的豐富內(nèi)涵與情感，對于初中生來說具有較大的難度，僅憑教材中的文字描述，許多學生不能夠理解藝術(shù)家們的豐富情感。因而在初中美術(shù)課堂教學中，美術(shù)教師要善于運用多媒體設備，創(chuàng)設情景化的課堂，以達到寓情于景、情景交融的教學效果，輔助學生理解藝術(shù)作品中的豐富內(nèi)涵與細膩情感，潛移默化地培養(yǎng)學生的藝術(shù)性與創(chuàng)造性。如在賞析《圣母瑪利亞》《女人像》時，教師可運用多媒體設備，將學生觀看、賞析《圣母瑪利亞》《女人像》，并配以優(yōu)美的音樂，如在賞析《圣母瑪利亞》時，可以播放與之相關(guān)的歌曲，如舒伯特的《圣母頌》，并使用PPT展示《圣母瑪利亞》的創(chuàng)作故事，讓學生對《圣母瑪利亞》的創(chuàng)作者有更多的了解，營造出一種莊嚴、肅穆的氛圍，讓學生能夠全身心地賞析《圣母瑪利亞》，更有助于學生理解《圣母瑪利亞》的豐富內(nèi)涵，增進學生的情感。教師還可以使用多媒體設備，輔助學生賞析美術(shù)作品的細節(jié)。如在賞析《圣母瑪利亞》《女人像》時，可以使用多媒體設備放大《圣母瑪利亞》《女人像》的局部，讓學生更加仔細地觀察《圣母瑪利亞》《女人像》作品中的細節(jié)，從細節(jié)之中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家的匠心之處，進一步深化學生的認知層次。

（三）貼近學生生活，開展體驗式教學

在初中美術(shù)的課堂教學中，要想真正走進學生內(nèi)心，切中學生學習的要害，需要貼近學生生活，將學生感興趣的內(nèi)容作為切入點，增強學生在美術(shù)學習中的知識體驗、情感體驗、實踐體驗，這樣才能夠有效激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣與動機。因而要在初中美術(shù)的教學中采用生活化的教學方法，讓美術(shù)教學不再局限于課堂之中，而是融入學生的生活，以增強學生在美術(shù)課堂中的體驗。首先，美術(shù)教師要拓展美術(shù)課堂的教學空間，在開展教學時，美術(shù)教師可組織學生走出教室，到大自然中進行寫生，或是組織學生走進博物館，欣賞一些美術(shù)作品，實際感受美術(shù)作品的魅力。如在教授學生關(guān)于造型與表現(xiàn)手法的相關(guān)知識時，教師可組織學生來到博物館，在觀察一些作品的時候，要求學生就該作品進行現(xiàn)場賞析，從造型、表現(xiàn)手法等方面進行解讀。教師還可以從明暗對比、線條、結(jié)構(gòu)等多個方面進行補充，讓學生感受到所學知識的有用之處，增進學生的情感體驗與知識體驗。其次在美術(shù)課堂教學中，教師要注意講一些概念性的知識，以貼近學生生活，能夠以學生所理解的方式進行解讀。如在《色彩的感染力》教學中，對于三原色、冷暖色的教學，教師在介紹了三原色、冷暖色的相關(guān)概念以后，為了能夠加深學生的印象，可充分利用教室內(nèi)的色彩，讓學生進行分辨，判定哪種顏色是三原色組合后的顏色，哪些顏色是冷色，哪些顏色是暖色。以貼近學生生活的方式開展美術(shù)教學，更能夠引發(fā)學生的學習興趣，從而達到培養(yǎng)學生人文性、愉悅性的要求。

三、多元化的美術(shù)課堂評價

課堂評價是美術(shù)課堂教學的結(jié)束環(huán)節(jié)，是對整節(jié)課的總結(jié)與升華，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評價重視總結(jié)，而不重視升華，且評價方式單一，不能夠真實反映學生在美術(shù)課堂中的創(chuàng)造力、想象力。初中美術(shù)具有較強的藝術(shù)性，因而不應限定學生創(chuàng)造的自由。因而在美術(shù)課堂評價中，為了能夠鼓勵學生在美術(shù)課堂中積極進行創(chuàng)造，應采取多元化的美術(shù)課堂評價方式。首先，評價主體應多元化。課堂評價的主體不應局限于美術(shù)教師，而應拓展至各學科教師、學生、家長等多個主體，評價主體的多元化，能夠從不同的視角，給予學生更為全面的評價，從而發(fā)現(xiàn)學生身上的更多閃光點，幫助和促進學生的成長。其次評價內(nèi)容應多元化。在課堂評價中，應根據(jù)教學方法的選用，給予各探究小組、個人以評價。在評價內(nèi)容上，應從優(yōu)點、缺點兩個角度出發(fā)，且規(guī)定每個角度的評價不少于3條。最后在課堂評價中，應注意評價反饋。即在完成課堂評價以后，應注意觀察學生的課后表現(xiàn)，幫助其改進不足，以促進學生在美術(shù)課堂中的成長。

四、結(jié)語

在初中美術(shù)的課堂教學中，構(gòu)建高效課堂并不是一件容易的事情，需要美術(shù)教師比以往更多的付出，才能夠?qū)⒊踔忻佬g(shù)高效課堂構(gòu)建起來。因而美術(shù)教師要具有耐心、恒心，能夠圍繞美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，甘愿付出，積極創(chuàng)新。

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作者單位：

華南師范大學