職教云課堂在“城軌綜合監控系統”課程教學中的應用

董敏娥

摘 ? 要：文章在職教云課堂構建“城軌綜合監控系統”課程的同時，對課程教學應用進行了闡述，分析了其應用效果。結果表明，職教云課堂在“城軌綜合監控系統”課程的應用得到了師生的認可，使教學效果得到了大幅提高。

關鍵詞：職教云課堂;教學應用;應用效果

職教云課堂是在當前職業教育教學和學習模式的基礎上推出的智能教學應用平臺。通過資源共享、課程建設、教學互動和移動學習的構建，在線和離線教學系統將與無縫交互系統連貫，實現教學模式和課堂教學、線上線下的混合教學。本文以“城軌綜合監控系統”課程為例，研究職教云課堂在課程教學中的應用[1]。

1 ? ?職教云課堂在課程教學中的應用

1.1 ?課程構建

為促進教學改革，提升教學效果，在平臺上建立“城軌綜合監控系統”課程。利用現有教學資源庫資源，選擇適合本校教育教學實際需要的資源進行優化組合，搭建課程[2]。

1.2 ?教學應用

在構建“城軌綜合監控系統”課程后，教師可以應用課前、課中和課后3個階段。

1.2.1 ?課前預習

根據課程標準和教學計劃，教師將通過教學資源庫平臺或APP預先安排課程前的要求和預審資源PPT。學生可以提前查看本課程的資源，并提前預覽課程內容。在課堂上，教師還可以通過學前測試和提問了解學生對上一部分內容的理解和掌握情況，從而根據學生的實際情況設計課程。以管道閉路電視系統（Closed Circuit Television Inspection，CCTV）監控子系統內容的課堂教學為例，課前活動如圖1所示。

1.2.2 ?課中學習

在課堂中，創建活動、內化拓展。在職教云課堂活動設計中有簽到、課件、作業、考試、測驗、投票、討論、提問、小組PK、頭腦風暴、問卷調查。教師根據班級的要求，指導創建教學活動，可以選擇一種或多種課堂教學活動。教師在講授知識之前，可以讓學生先簽到，還可以通過一個頭腦風暴活躍課堂氣氛，使學生迅速進入狀態。教師根據授課內容將PPT資源放在課堂上供學生學習參考，在課堂上也可以布置作業、進行課堂測試等，還可以利用隨機選擇或者“搖一搖”的方式對學生進行隨機抽取交流或答題，這樣可以讓學生產生緊迫感，提高課堂注意力。教師可以在學生回答后及時對學生的課堂表現進行記錄??和評分。課中活動如圖2所示。

1.2.3 ?課后復習

在教學活動結束后，有必要及時鞏固知識，教師可以通過安排家庭作業和課后考試來實現。同時，為了了解學生對教師教學方法的反饋，鼓勵學生積極結合自身的學習經歷，通過職業教育云平臺提出相關意見和建議。教師也可以通過設置問卷的方式，加強與學生的交流。教師還可以將相關資源上傳到“課后”，以便學生拓展學習[3]。

2 ? ?應用效果分析

“城軌綜合監控系統”職教云課堂應用到學期末，教學團隊對機電專業的學生進行了問卷調查。其中，“城軌綜合監控系統”課程教學效果總體印象得分中，165名（共178名）學生得分均在73分以上，說明大多數學生對課程的教學效果比較滿意。

2.1 ?提高了學生的學習成績

教師利用職教云課堂開展一系列課前、課中和課后教學活動，鼓勵學生更加堅定地掌握知識，更加靈活地應用知識，提高學生的學習成績。使用職教云課堂的班級和未使用的班級及格率分別為91%和86%，平均分分別為79.6分和75.8分。

2.2 ?端正了學生的學習態度

由于使用了職教云課堂，學生需要在課前獨立學習，不再只是，聽老師的解釋在課堂上不思考、不動腦。它減少了學生對教師的依賴，在課堂上運用小組PK功能，加強了對學生團隊合作能力的培養，改善了學生的學習氛圍，營造了良好的森林學習氛圍。通過問卷調查顯示，85%的學生認為他們的獨立學習能力有所提高。

2.3 ?方便了教師安排教學活動

職教云課堂在課前、課中和課后都有豐富的功能模塊，教師可以了解學生的學習進度和對知識的掌握程度，有助于更合理、方便地安排課堂教學活動。

2.4 ?加強了師生間的交流與溝通

與傳統課堂教學相比，一方面，職教云課堂上不僅學生課前要進行預習，課中聽老師重點講解，還要進行課堂測試、課堂提問、課堂討論等活動。對學生來說，即時鞏固了知識，對教師來說，提高了教學質量、降低了教學難度。另一方面，通過職教云課堂，學生可以課前自主學習并完成測試，教師可以看到課前測試結果，有助于更好地把握學生的學習情況，高難度和高錯誤率的知識點可以在課堂上進行講解。它極大地促進了師生之間的交流和溝通，提高了教學質量和教學效果[4]。

3 ? ?存在的問題

職教云在“城軌綜合監控系統”課堂的應用中也存在一些問題，具體如下：

（1）課堂學習空間更多地給予學生，但學生不擅于提問和主動性不強，直接影響了課堂的效果。

（2）對教師的職業素質有更高的要求，教師的角色實際上并沒有被稀釋，而是從另一方面得到加強。它要求教師通過問題解答、學生之間的討論、完成任務等活動來分析和掌握學生的學習情況。與傳統的教學模式相比，教師從主動變為被動，從主導變為指導，對其專業素質提出了更高的要求，習慣于傳統教育模式的教師很難在短時間內完成自己的轉型[5]。

4 ? ?結語

綜上所述，通過本文分析得知，職教云課堂在“城軌綜合監控系統”教學中的應用，可以培養學生的自主性、實踐能力、團隊合作能力等。在實際設計應用中，教師需要逐步改變教學方法，為學生提供一定的適應期。同時，要充分利用教學資源庫的資源，提高“城軌綜合監控系統”課堂的教學質量。

[參考文獻]

[1]田巧娣，趙麗粉，路遙.藍墨云班課在《成本會計學》課堂教學中的應用效果分析[J].數碼設計，2017（5）：138-140.

[2]劉一波.藍墨云班課在實訓教學中的應用[J].遼寧高職學報，2017（1）：79-80.

[3]鄭興梅.基于新媒體傳播的教學資源庫應用研究[J].教育時空，2015（20）：143.

[4]俞國紅.基于云計算的高職教學資源庫應用研究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2013（4）：24-26.

[5]李新元.翻轉課堂在裝配鉗工教學中的應用探討[J].現代商貿工業，2019（26）：199.