《核算存貨的清查》信息化教學(xué)實(shí)踐研究

陳佳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)今科技飛速發(fā)展，信息化手段層出不窮，以存貨清查為例，通過對課堂內(nèi)容的合理信息化設(shè)計(jì)，與信息化手段緊密結(jié)合，研究信息化手段對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，以期探索出信息化手段融入課堂的合理方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;教學(xué)設(shè)計(jì);存貨清查

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0256-02

當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷滲透進(jìn)各行各業(yè)，教育也不例外。為加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，響應(yīng)國家關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等的重大戰(zhàn)略部署，2018年4月13日，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動》，旨在促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)現(xiàn)。信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境，依托現(xiàn)代化信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效果。

本文以五年制高職財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程中的存貨清查為例，研究信息化教學(xué)的實(shí)踐過程。

一、教學(xué)分析

（一）學(xué)習(xí)對象分析

課程面向五年制高職會計(jì)專業(yè)二年級學(xué)生，學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計(jì)以及財(cái)務(wù)會計(jì)中的庫存現(xiàn)金清查、存貨收發(fā)的賬務(wù)處理，具有分析一般會計(jì)業(yè)務(wù)的能力，能夠編制會計(jì)分錄，具備財(cái)務(wù)軟件一般操作技能。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)生不喜歡枯燥的理論知識。采用動畫、微課、游戲等信息化手段可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)為：熟悉存貨盤點(diǎn)流程;理解“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”賬戶結(jié)構(gòu);掌握存貨清查的賬務(wù)處理。能力目標(biāo)為：具有準(zhǔn)確判斷盤點(diǎn)結(jié)果的能力;學(xué)會存貨盤點(diǎn)報告表和存貨盤點(diǎn)核銷報告表的填制和記賬憑證的編制。素質(zhì)目標(biāo)為：逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、執(zhí)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng);不斷提升會計(jì)綜合職業(yè)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

（三）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)重點(diǎn)為：填制存貨盤點(diǎn)報告表和存貨盤點(diǎn)核銷報告表;掌握存貨清查的會計(jì)分錄，編制記賬憑證。根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)難點(diǎn)為：存貨盤虧情況下對進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出的處理。針對教學(xué)重難點(diǎn)，教師通過流程圖引導(dǎo)，法規(guī)條款解讀，制作動畫、小游戲，并依托網(wǎng)中網(wǎng)系統(tǒng)的實(shí)際操作來突破重難點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)策略

本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用了情境教學(xué)策略，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的案例情境，輔以合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行平均分組，賦予小組成員不同的角色，從而以小組的形式展開討論學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法

案例教學(xué)法，案例涵蓋三種存貨清查的結(jié)果，貫穿整個課中教學(xué);任務(wù)驅(qū)動法，在教學(xué)中通過設(shè)定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，一步步完成對存貨清查的學(xué)習(xí);自主探究法，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)促使學(xué)生自主思考，使其體會探究的樂趣以及成功的喜悅，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。

（三）學(xué)習(xí)平臺

教學(xué)中主要使用了超星平臺、網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)務(wù)考評系統(tǒng)和暢捷通財(cái)務(wù)軟件。在超星平臺上，學(xué)生完成課前初學(xué)、結(jié)果上傳、組間互評等活動，自由學(xué)習(xí)，靈活互動;在網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)務(wù)考評系統(tǒng)中，學(xué)生可以及時檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)崗位操作技能，同時，教師能夠?qū)崟r掌握學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時作出有針對性的指導(dǎo);課后拓展在暢捷通財(cái)務(wù)軟件中實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過此平臺能進(jìn)一步明確崗位職責(zé)，加深對課堂知識的理解。

三、教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施包括課前初學(xué)、課中強(qiáng)化、課后拓展三個環(huán)節(jié)。

（一）課前初學(xué)

課前，教師將存貨盤點(diǎn)動畫和存貨清查微課上傳至超星平臺，學(xué)生自主觀看，并完成課前測驗(yàn)，初步了解存貨清查的相關(guān)知識。系統(tǒng)自動統(tǒng)計(jì)課前預(yù)習(xí)情況和測驗(yàn)結(jié)果，后臺通過得分率統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的薄弱之處，為課中針對性解決問題提供依據(jù)。

（二）課中強(qiáng)化

正式上課前，教師根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行平均分組，確保各組實(shí)力相當(dāng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課中強(qiáng)化分為六個部分，分別為：創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù);判斷結(jié)果;核算盤盈;核算盤虧;梳理流程;歸納總結(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)

引入企業(yè)真實(shí)存貨盤點(diǎn)案例，學(xué)生通過觀看企業(yè)介紹短片和存貨盤點(diǎn)任務(wù)分配視頻，了解企業(yè)背景，獲取存貨清查相關(guān)信息，引出教學(xué)任務(wù)。

2.判斷結(jié)果

學(xué)生觀看存貨初次盤點(diǎn)、賬實(shí)核對、復(fù)盤、簽字的視頻，及時記錄案例中每種盤點(diǎn)材料的名稱、實(shí)存數(shù)、賬存數(shù)。在教師的引導(dǎo)下，填制實(shí)存賬存對比表，能夠準(zhǔn)確、快速地判斷存貨盤點(diǎn)結(jié)果，明確在“賬實(shí)相符”的情況下無需進(jìn)行賬務(wù)處理。

3.核算盤盈

針對課前初學(xué)反饋，課中再次回顧“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”的賬戶結(jié)構(gòu)。結(jié)合已學(xué)習(xí)的庫存現(xiàn)金的清查，利用知識遷移的方法，依據(jù)“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”賬戶結(jié)構(gòu)、現(xiàn)金盤盈的賬務(wù)處理、存貨盤盈批準(zhǔn)后結(jié)轉(zhuǎn)記入“管理費(fèi)用”科目的準(zhǔn)則規(guī)定，分組討論得出存貨盤盈批準(zhǔn)前和批準(zhǔn)后的會計(jì)分錄，上傳至超星平臺。該過程學(xué)生學(xué)會了舉一反三、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

4.核算盤虧

首先是存貨盤虧批準(zhǔn)前的賬務(wù)處理。教師通過流程圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出存貨盤虧批準(zhǔn)前的會計(jì)分錄，學(xué)生在判斷是否需要“進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出”時，產(chǎn)生了分歧，由此引出本課的教學(xué)難點(diǎn)。教師發(fā)布《增值稅暫行條例》的相關(guān)條款，學(xué)生小組討論得出存貨盤虧進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出的情形和計(jì)算公式，并通過“連一連”小游戲，熟記這一關(guān)鍵知識點(diǎn)，突破難點(diǎn)。至此，教師與學(xué)生一起完善了存貨盤虧批準(zhǔn)前的會計(jì)分錄。存貨盤虧批準(zhǔn)后的會計(jì)分錄也比較復(fù)雜，為幫助學(xué)生克服畏難心理，教師放映有趣的“西游記”小動畫，孫悟空與唐僧的師徒問答詳細(xì)解析了存貨盤虧批準(zhǔn)后會計(jì)科目的選擇，觀看完畢，學(xué)生嘗試寫出存貨盤虧批準(zhǔn)后的會計(jì)分錄，并與教師展示的正確分錄進(jìn)行核對。接著教師根據(jù)案例，在網(wǎng)中網(wǎng)系統(tǒng)中發(fā)布存貨盤虧練習(xí)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，并觀察學(xué)生的實(shí)操情況和后臺得分點(diǎn)，及時糾正錯誤。

5.梳理流程

對于存貨清查，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的賬務(wù)處理，還要熟悉存貨盤點(diǎn)的流程。因此，教師與學(xué)生一起回憶案例中存貨盤點(diǎn)的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理流程，并通過“拖拽游戲”進(jìn)行鞏固，明確會計(jì)崗位職責(zé)。

6.歸納總結(jié)

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，回顧本課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分小組上臺匯報，并進(jìn)行小組互評，教師點(diǎn)評并再次講解易錯點(diǎn)。教師以口訣的方式歸納存貨清查的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，并再一次提醒學(xué)生會計(jì)工作中要細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，更要有勤學(xué)苦練的精神。

根據(jù)課前測驗(yàn)結(jié)果、網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)操成績以及小組互評、教師點(diǎn)評得分，評出本課的優(yōu)勝組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評價標(biāo)準(zhǔn)見下表。

（三）課后拓展

課后，學(xué)生在暢捷通軟件中分崗位實(shí)操存貨清查的賬務(wù)處理，鞏固所學(xué)知識，熟悉不同會計(jì)崗位的職責(zé)。如有疑問，師生、生生均可以在超星平臺上進(jìn)行互動、答疑。教師通過將網(wǎng)中網(wǎng)智能考評系統(tǒng)和暢捷通財(cái)務(wù)軟件嵌入課堂，使學(xué)生提前熟悉未來工作崗位中將使用的財(cái)務(wù)軟件，為培養(yǎng)技能型人才做準(zhǔn)備。

四、教學(xué)反思

本課題以真實(shí)情景案例融入課堂教學(xué)，營造出可視化的場景氛圍，比簡單的文字案例更生動形象，更能集中學(xué)生注意力，提高課堂效率。在超星教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動，系統(tǒng)的點(diǎn)名、搶答、積分、提問等功能提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過財(cái)務(wù)軟件實(shí)操提升崗位技能，學(xué)生不僅掌握了存貨清查的理論知識，還學(xué)會了實(shí)務(wù)操作，為踏入會計(jì)工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

信息化教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些不足，實(shí)現(xiàn)了抽象概念具象化，突破了教學(xué)的時間和空間限制，提高了教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了更好地將信息化教學(xué)落到實(shí)處，我們教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，探索信息資源的各種使用可能，為教育現(xiàn)代化發(fā)展和教育強(qiáng)國戰(zhàn)略貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 鄭曉燕