“工學結合、校企共培”的應用型本科教學體系研究

張圓圓 翟美珠 李騰

摘要：以河北工程技術學院風景園林專業其專業基礎課《造型基礎2》（模型制作）課程為例，全面剖析“工學結合、校企共培”的應用型本科院校的教學體系。河北工程技術學院風景園林專業通過校企合作，在園林企業建立校外實訓基地，實現園林人才校企雙方的共培共育、互利共贏。

關鍵詞：應用型 本科 風景園林 校企合作

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）20—0032—02

河北工程技術學院建筑與藝術設計學院風景園林專業為應用型本科專業，主要培養應用型本科人才，學校鼓勵“校企合作、互利共贏”，建立以“工學結合、校企共培”的教學體系。本文依托河北省民辦教育協會課題即2018年度立項課題《應用型本科院校風景園林專業“工學結合、校企共培”的創新實踐教學體系研究》展開，針對學校建筑與藝術設計學院風景園林專業開設的專業基礎課《造型基礎2》的課程教學體系進行探討，不斷深化教學體系的改革研究。

一、風景園林專業的校企合作企業

風景園林專業在“大眾創業，萬眾創新”的時代主題下一直在探索一條適合應用型本科院校發展的新模式，先后在“校企合作、互利共贏”的方針政策指導下實現園林人才的共同培養，不斷改革教學內容與課程體系，以培養能夠與社會接軌的創新應用技術型人才為目標。

建筑與藝術設計學院自2017年開始招收的風景園林本科專業，依附于院建筑學本科專業，秉持自身原則打造自身特色，為了更好地實現工學結合為社會培養優秀的風景園林人，不斷深化教學內容和課程體系的改革，注重學生的實踐能力培養，先后與多家建筑、園林企業簽訂校企合作協議，建立校外實驗基地，針對學院開設的實踐課程組織學生到企業基地去現場實踐，與理論知識相結合，部分同學通過實踐確定了就業方向與目標，為今后的發展打下了良好的社會基礎。

二、“工學結合、校企共培”的課程實踐教學體系改革的基礎

為進一步深化風景園林專業課程體系的改革，培養適應行業發展的應用技術型人才，學院教師多次到校企合作企業進行實地考察和深度座談，通過了解企業的人才需求和行業趨勢，聘請企業行業專家修訂專業人才培養方案等舉措來深化課程體系的改革。

與河北建工集團建筑設計研究院、河北大成建筑設計咨詢有限公司共同商討來修訂《2017級風景園林專業人才培養計劃》和《2018級風景園林專業人才培養計劃》。同時，通過校企合作先后與弘宇建筑設計有限公司合作完成《風景園林設計初步》與《園林工程制圖》這兩門課程標準。針對實踐性較強課程，邀請弘宇建筑設計有限公司3名企業專家來院授課，解決風景園林專業師資問題。學院不斷引入企業工程師擔任學生雙導師指導工作，鼓勵企業專家參與學生雙導師教學體系建設，同時為學生提供校外專業指導。

校企合作使學院的專職教師在參與合作企業實際項目時，提升了自身能力。院專職教師先后與企業合作參與了“涉縣130畝地別墅區規劃”和“錦繡山城園林設計”等園林設計項目，受到設計各界的好評。

三、實踐教學改革的方法和步驟

1.走出去，引進來

第一，鼓勵專職教師們走出校門，深入園林企業內部，通過企業的實際園林項目帶動教師實踐與理論知識的融合。針對《造型基礎2》模型制作課程，授課教師參觀了校企合作企業的沙盤模型制作中心，從沙盤的前期制作、中期切割到后期的沙盤組合，引進企業模型制作的先進技術，整個過程為學生課程的開設打下了良好的基礎。同時，鼓勵教師組織學生實地考察、親身體驗，再回校制作，使學生對于模型的制作過程有更深刻的認識，推動了后續的實踐教學改革。

第二，組織教學實踐周。實踐周將實踐教學、企業參觀、實驗室制作結合在一起，使學生可以集中精力。實踐周的開設為《造型基礎2》模型制作課程的制作創造了良好的時間基礎。

2.完善藍圖項目教學，構建風景園林模型

針對課程不斷完善藍圖教學法，將《園林工程制圖》《風景園林設計1》《造型基礎2》模型制作等專業課程實驗項目與企業設計藍圖有機結合。通過將藍圖項目引入企業已竣工的實際項目，通過對藍圖提供的背景素材、設計方法和施工工藝等歸納總結、統一評價等一系列教學活動，學生可以進一步明確實踐教學的教學目標和評價標準。例如《造型基礎2》模型制作課程在教學體系改革中分為建筑小品設計和公園設計兩個模塊。以校企合作企業實際的園林工程藍圖項目的沙盤制定作為風景園林《造型基礎2》模型制作思維空間的結課作業，使藍圖的二維模式向四維模式發展。

3.針對實踐考核，改革評價模式

風景園林專業《造型基礎2》模型制作課程為實踐性較強的專業基礎課程，課程開設中需要建立科學靈活的教學實踐評價體系，開創模型制作過程中的創新實踐評價模塊。響應新課標的要求，在評價體系中注重學生的實踐能力和創新精神的轉變，鼓勵學生進入企業實地考察，將創新思維和先進技術應用于課堂。鼓勵企業專家進入課堂對學生的實踐課程做課程評價，通過“工學結合、校企共培”的教學體系，充分利用校內外自然資源、科技園區和實踐基地等為實踐教學服務。

綜上所述，針對風景園林本科專業《造型基礎2》模型制作課程的教學實踐改革，通過學院專職教師與企業專家共同整合實踐課程結構，不斷改革課程基本信息、教學單元授課形式及課程基本資源體系，將具體任務以模塊的形式任務分配到各個合作小組。在此基礎上學生們開始著手《造型基礎2》四維模型的“實踐教學”設計。

《造型基礎2》模型制作課程的教學體系改革還包括課程結構和資源結構。不定期與企業交流、及時互通信息及反饋意見，授課中采用以教師為主導、學生為主體，多種教學方法與多媒體技術相結合，基于項目、問題的探究式教學模式進行課堂教學及實驗教學。制作《造型基礎2》教學課件。編寫《風景園林專業造型基礎2項目實驗指導書》。通過教師和合作企業的共同指導不斷深化 “工學結合、校企共培”的應用型實踐教學體系的改革。

參考文獻：

[1]吳婷.應用型本科院校創業型人才培養路徑的研究[D].哈爾濱理工大學，2014.

[2]薛明，劉曉明，李陽.新工科體系下對實踐教學改革與實踐[J].教育現代化，2018（12）：68.

責任編輯：孫瑤