淺談激勵對孩子的作用

劉佳

摘要：現(xiàn)如今，教育越來越受到人們的關(guān)注，孩子們?nèi)绾胃哔|(zhì)量地學(xué)習(xí)，老師們?nèi)绾斡行У亟淌冢议L如何正確教導(dǎo)孩子，都成為國人關(guān)注的焦點。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，以尊重的態(tài)度對待孩子，才能培養(yǎng)孩子獨立而理性的人格。以激勵、賞識和引導(dǎo)的方法教育孩子，才能教出成功的孩子。基于馬斯洛的需要層次理論和皮格馬利翁效應(yīng)，從學(xué)生自身、老師、家長三個人物角色入手，淺談激勵在孩子成長中的作用。

關(guān)鍵詞：激勵機制 激勵目標 作用 孩子

中圖分類號：G621 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）20—0220—02

著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

從心理學(xué)的角度講，一個人要建立自尊、自信和自強，別人的肯定和重視至關(guān)重要。只有自尊自信，才可能進行自我反省、自我克服和自我教育。人類除了最基本的生活、生理和安全需求外，被人尊重的心理需求即希望得到他人的欣賞，得到社會的肯定和鼓舞是十分重要的需求。如果這種需求得不到滿足，就像莊稼得不到陽光一樣，人生的價值會枯萎荒蕪。

孩子成長的過程中，會在品德、學(xué)習(xí)、紀律、人際交往等方面顯現(xiàn)出各種各樣的差異，而成人面對孩子的這些不同表現(xiàn)，主要有兩種應(yīng)對：肯定與否定，或者說激勵與刺激。孩子與成人的雙邊活動，也會遇到肯定與否定、激勵與刺激這兩大類反應(yīng)。激勵是以信任、尊重、理解、賞識和寬容為原則。無論是老師還是家長都應(yīng)耐心、細致地觀察，從而發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，找到激勵點，不斷為孩子的每一個微小進步加油，讓孩子形成“我是好學(xué)生”“我是好孩子”的感覺，進而把這種外在的激勵轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的動力，并進一步把這種賞識發(fā)展下去，升華到賞識自我、賞識他人。[1]

一、理論來源

1.馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛需要層次理論把需求分為生理、安全、社交、尊重和自我實現(xiàn)五類，依次由較低層次到較高層次。在生活中，當家長和學(xué)校提供了前三種需求之后，孩子們的尊重需求和自我實現(xiàn)需求就會擴大，成為主要的情感體驗。

尊重需求既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊重。有尊重需求的人希望別人按照自己的實際形象來接受自己們，并認為自己有能力，能勝任工作。對于孩子們來說，他們在做每一件事時，都希望得到成人的肯定，其內(nèi)心因?qū)ψ约簝r值的滿足而充滿自信。即使其所作所為存在問題，在得到成人激勵的情況下，他們也愿意改正，并能促使自己不斷改進。

自我實現(xiàn)需求的目標是自我實現(xiàn)，或是發(fā)揮潛能。達到自我實現(xiàn)境界的人，接受自己，也接受他人。[2]解決問題能力增強，自覺性提高，善于獨立處事，要求不受打擾地獨處;要滿足這種盡量發(fā)揮自己才能的需求的人，應(yīng)該已在某個時刻部分地滿足了其他的需求。當然自我實現(xiàn)的人可能過分關(guān)注這種最高層次需求的滿足，以至于自覺或不自覺地放棄滿足較低層次的需求。教育孩子，很多事情是要看孩子自身的喜惡，不能只根據(jù)老師或家長自己的想法要求來逼迫孩子做不想做的事情。在這一階段，孩子的興趣是關(guān)鍵，家長老師的激勵是輔助。

2.皮格馬利翁效應(yīng)

皮格馬利翁效應(yīng)（Pygmalion Effect），由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗證提出，又可以叫做“羅森塔爾效應(yīng)（Robert Rosenthal Effect）”或“期待效應(yīng)”，其真正的含義就是“滿懷期望的激勵”。

對于孩子的未來，家長、老師、孩子都是未知的，但是無一例外的、人們都希望孩子有個好的未來。所以對于孩子的未來充滿期望，給孩子正確的激勵，有助于孩子的成長成才。

二、激勵的作用

1.老師的激勵作用

美國心理學(xué)家特爾福德認為，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)有兩個基本動機：一個是社交互動動機，另一個是榮譽動機。[3]社會交往動機主要表現(xiàn)為，學(xué)生更喜歡聽她最喜歡的老師的課程，為了老師而努力學(xué)習(xí)，從而得到老師的贊揚，增進感情。榮譽動機是一種更高的動機，表明人們想在社會上得到一定的地位，提高待遇。鑒于學(xué)生的心理動機，如果教師能在教學(xué)中恰當?shù)乇磉_出鼓勵，一定會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，挖掘出潛能。

尊重是人的基本需要，尊重是對一個人的肯定和承認。因此，尊重是一項重要的教育原則。沒有尊重，就沒有教育。所有的人都需要得到尊重，尤其是兒童，而且這種需要更加強烈。老師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師充當愛的使者，應(yīng)該用愛的河水灌溉學(xué)生，激勵學(xué)生不斷進步，才能促使學(xué)生產(chǎn)生更多的可能。

要明確激勵和表揚是兩個不同的概念，激勵是指激發(fā)人的行為的心理過程，在教育中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取的知識，以及在學(xué)習(xí)過程中獲得的成就感和滿足感。而表揚則是把注意力放在學(xué)生本身，一般不太涉及孩子所做的事情。老師若能對學(xué)生進行正確的評價、及時的表揚、熱情的鼓勵，則能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其積極性。多鼓勵多表揚，能增強學(xué)生的自信心，增強個人和集體的榮譽感，強化集體的凝聚力，同時還能建立起融洽和諧的師生關(guān)系，有利于營造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。[4]

2.家長的激勵作用

家庭是教育的一個主要場所，家庭教育是家庭生活的重要內(nèi)容，它是指在家庭生活中，家長對其子女實施的教育，其影響尤其重要。因此，家長對孩子實行的激勵教育有著特殊的意義。

家庭教育是兒童成長過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，原生家庭對孩子的性格養(yǎng)成、目標達成起著潛移默化的作用。因此，父母的激勵是孩子發(fā)揮潛能、快速成長的金鑰匙。父母根據(jù)子女的條件和特殊技能為子女制定目標，鼓勵孩子為目標而奮斗，并為他們的成長注入動力。同時，父母對子女的鼓勵既要注重兒童智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，也要重視非智力因素的形成。也就是說要注重孩子情商的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

3.孩子的自我激勵

自我激勵是孩子調(diào)節(jié)自身發(fā)展的重要手段。學(xué)會自我激勵的孩子，能夠幫助提升自我表現(xiàn)。同時，自我激勵所樹立的良好形象也是其自我激勵的原因。形成良性循環(huán)后，可以從根本上促進兒童的更大進步。當然，教給孩子自我激勵是一個長期的、細致的過程，需要不懈的努力。自我激勵的目的不依賴于外在的欣賞，而是讓孩子肯定、鼓勵和贊美自己。這要求家長和老師巧妙地影響孩子的動機意識。[5]在語言表達上化被動為主動，讓孩子認清自己，從而形成孩子的自我激勵。

四、結(jié)語

如今，家長都在尋找各種方法希望培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。棍棒教育已不再適合當今教育，激勵孩子，給予孩子自信和尊重，才是讓孩子變得更優(yōu)秀的有效方式。

參考文獻：

[1]王希艷.怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力[J].家庭教育（中小學(xué)生家長），2009（2）.

[2]馬斯洛的需要層次理論、皮格馬利翁效應(yīng)、激勵.[OL].百度百科，http：//baike.baidu.com.

[3]艾佳.激勵——孩子成長的精神動力[J].現(xiàn)代家教，2003（12）.

[4]郭曉玲.賞識——孩子成長的動力[J].陜西教育（行政版），2008（12）.

[5]艾佳.激勵——孩子成長的精神動力[J].現(xiàn)代家教，2003（12）.

責任編輯：孫瑤