隨風潛入夜，潤物細無聲

【摘要】中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行?！吨袊鴮W生發展核心素養》研究成果在京發布。學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。以科學性、時代性、民族性為原則，以培養全面發展的人為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三大方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。本文運用高度參與式管理模式，以建筑專業為例，提出從學生核心素養的培養入手，通過課程學習、技能實訓、班級活動等形式，培養學生專業素養、職業素養及綜合素養，全面帶動班級管理。

【關鍵詞】發展核心素養 班級管理 學科素養 職業素養 綜合素養

不少中職學生思想認識模糊，是非判斷能力差;心理脆弱，經受不了挫折;知識見聞狹窄，對專業之外許多常識、必備的東西知之甚少;文化基礎偏低，有言語粗俗現象;校園內外暴力等違法事件也有發生。不少學生踏入社會便暴露出一些不足之處：如缺乏敬業精神和奉獻精神;獨立生活及適應社會能力差;處理人際關系的能力差;自我防范保護意識差;缺乏吃苦耐勞精神，就業成才道路曲折。班主任作為中職學生思想政治教育和管理最直接的組織者和實施者，是學校實施教育工作的基礎節點，是學生全面健康成長的導師和引路人。因此，班主任工作是人才培養過程中的重要環節。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？作為將要從事建筑專業的學生而言，可運用高度參與式管理模式，從學生核心素養的培養入手，通過課程學習、技能實訓、班級活動等形式，帶動班級全面管理。

一、抓好各課程學習，培養學科素養，建設良好學風

針對中職學生文化基礎偏低、知識見聞狹窄，對專業之外許多常識、必備的東西知之甚少，班主任應以各課程學習為重點，切實做好學生學習指導管理工作，培養學生學科素養，建設良好學風。

1、樹立“學習為重” 的班級文化

在日常的思想教育工作中，倡導“學習為重”的班級理念，使學生切實感受到學習是學生的主要任務，今日的學習將會影響到明日的發展。因此，小到對同學日常學習認真的表揚，大到班干部的選拔、學生榮譽的評選、入黨積極分子的推薦等都以學業為主要參照標準，久而久之，班級就會形成重學、樂學的學習氛圍。

2、抓好課程學習的常規檢查

班主任應與任課教師多溝通，了解學生的學習情況，共同探討應對學生學習動力不足的策略，形成共同的治班理念。同時班主任要多去課堂聽課，定期檢查學生的課堂筆記記錄情況、課后作業完成情況，及時了解考試測驗情況等，掌握所有學生的學習狀態。對學習態度不端正的學生，通過與其私下的坦誠交流，分析原因，幫助學生樹立學習興趣，端正學習態度;對于學業成績不理想的學生，幫助其找到適合的學習方法、培養學生自學能力和科學思維的能力。

通過上述方法，杜絕班級消極怠學現象，形成“學霸引領、全班追趕” 的學習風氣，真正做到全班學生互相學習、互相幫助、互相競爭，從而切實培養學生的學科素養。

二、帶領學生參觀項目現場，培養專業技能，增強職業素養

中職學生今后要走向社會，根據不同專業的人才培養方案，培養和職業匹配的各方面技能。以建筑專業為例，其核心技能就是專業操作技能。該技能包括收集、分析與處理的能力、簡單的建筑裝飾結構的分析計算與技術能力、具備建筑材料選用與質檢、施工現場技術與管理、工程監管等工作能力、具備繪制與識讀建筑施工圖、結構施工圖的能力等方面。因此，在班級管理中，將多技能實訓滲透到日常學習生活中，引導學生分階段、分重點落實技能訓練。

1、帶著學生去校外建筑工地參觀

作為新生班的班主任，我利用周末時間，帶著去校外建筑工地參觀，學生在項目經理的帶領下參觀了梁、板、剪力墻鋼筋模板的施工。參觀過程中，同學們切身感受了施工現場的氛圍，表現出了極大的興趣，對建筑專業有了第一次親密的接觸。

2、校內實訓室參觀

學生主要參觀建筑識圖室和建筑材料實訓室。建筑材料實驗是主要帶學生參觀了常見的建材設備。各部分都由指導老師做了詳細專業的介紹。在講解過程中，老師鼓勵學生結合所學理論知識，充分利用好這些新設備，新儀器，提高動手能力。

3、專業介紹講座

開學初，專業介紹由建筑組長陸老師通過多媒體課件講解同學們最關心的問題，本專業就業前景如何，本專業要學習的內容以及該如何學習。講解的過程中，同學們興趣濃厚，都希望有朝一日能夠住上自己設計的房子，能夠在城市里看到自己施工完成的高樓大廈。

4、學生技能比武

我們班推薦了十名制圖“達人”，參加學校技能達標比賽，豐富了學生的校園文化生活，著重考核了學生動手作圖、查閱國家制圖標準以及獨立工作的能力，激發了同學對制圖的濃厚興趣。

三、開展多形式活動，培養綜合素養，促進班級發展

當今社會對中職學生的綜合素養越來越看重，已成為工作招聘的重要衡量指標。以學校學生活動為指導，我們班開展形式多樣的班級活動，有助于培養學生各方面的素養。

例如：以“三感三為”為主題的班團活動，可使學生正確處理父母之間的關系、學生與老師的關系、學生與社會的關系，提升學生的孝心素質;一年一度的校運動會可提升學生的體能素養;計算機錄入比賽可提升學生信息收集、整合和應用的能力;演講比賽可提升學生的思辨能力和口才能力及膽量;學生會工作可培養學生的團隊精神、人際溝通能力等。綜上，通過課程學習、技能實訓參觀、活動參與三位一體，培養學生專業素養、職業素養及綜合素養，全面帶動班級管理，使班級呈現積極向上、和諧發展的風貌。

【小結】：

學生發展核心素養正在班級管理中慢慢的涉及，我們應該把更多的中職學生發展核心素養融入到專業教育的課堂、實訓、文化活動中，在學生學習專業學科知識與技能、課余活動，都能潛移默化的培養學生的核心素養，為中職學生能夠就業就好業打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]魏書生，《班主任工作漫談》，漓江出版社，2009年11月

[2]江月孫、王新如，《班級管理學》，新世紀出版社，1995年10月第一版

[3]甘霖，《班主任工作技能訓練》，上海：華東師范大學出版社，1995年12月第一版

[4]賴華強《班主任工作案例教程》，廣州：暨南大學出版社，2004年9月第一版

[5]林崇德《21世紀學生發展核心素養研究》，北京師范大學出版社，2006年3月

作者簡介：陳淑丹，1987.09，女，漢族，籍貫是浙江紹興上虞，職稱為中學一級，學歷大學本科，工作單位上虞區職業中等專業學校，研究方向德育教學，郵編312300 。