中小學體育教師專業發展的階段特征、問題及建議

惠志東 魏玉柱

摘 ?要：中小學體育教師在其職業生涯中，都必然要經歷從專業知識的照本宣科到教學方法的逐步豐富，從課堂教學的一般性總結到教學經驗的加工提煉，從課后的教學反思到帶著問題的教學研究，從逐步具有的教學風格到教學思想的形成這樣一個過程，本文就體育教師專業發展的幾個階段分析其特征、問題并給出建議，以期幫助同行快速成長。

關鍵詞：中小學;體育教師;專業發展;特征;問題;對策

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2019）11-0056-03

體育教師的專業發展關系學校體育發展與學生體育核心素養的形成，因為體育教師專業發展的維度較多，為了突出重點，本文主要以“教學技能”為核心來考量體育教師所經歷的專業發展階段，以及每一個階段的特征、問題并給出發展的建議與幫助，以期正確認知體育教師專業發展的階段性特征，為教育行政部門、教師培訓機構、學校領導及教研員提供幫助。同時，也為體育教師自身發展指明方向。

一、從不會教到模仿教階段——知識型教師

（一）特征

體育教師畢業后經過3年左右的時間，從理論知識擁有到實踐教學的過渡，這個階段俗稱“依葫蘆畫瓢”。課堂中規中矩，能夠把教師用書上的教學建議“搬到”課上去應用。該階段大部分體育教師積極性很高，學校也主動給他們創造成長的平臺，與經驗豐富的教師進行“師徒結對”，上課模式一般具有“傳習”的痕跡;他們年輕有朝氣，能與學生打成一片，關系融洽，深受學生喜愛。……