高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

何振蘭

摘要：高中語文核心素養包括：語言結構與運用，思維發展與提高，審美鑒定與創造。因此，高中語文教學中要優化學生的語言結構，培養學生的思維發展能力，培養學生的文化傳承能力。語文教學主要是為了育人，而語文的核心價值就體現在育人價值方面。

關鍵詞：高中語文;核心素養;培育路徑

在教育部新頒布的相關文獻中提到了核心素養這個概念，這一概念影響了教育改革的發展，是新課程標準的重心，也符合全世界教育的發展要求。對于語文課程的改革，最主要是培養學生的語文素養。關注的是核心素養和語文核心素養的聯系，以及培養的路徑。

一、高中語文核心素養的實質內涵

高中語文核心素養主要有，建立語言和運用語言，發展思維，其中最本質的要素是建立和運用語言。在開展語文教學時應該建立學生語言基礎，提高學生運用語言的能力，使學生充分表達自身的想法和感受，從而可以提高自身的文化素養。提高學生的思維能力也是語文核心素養的要求，要通過語文的學習，提高學生對世界的認知。有了思維的基礎，才能夠讓學生充分運用語言。在運用語言的過程中也可以提高發展思維。語文是基礎性文化發展學科，讓學生對漢語進

行基礎了解，是對中國文化的探索。了解不同文化的差異性，以此提高學生的人文素養，文化也可以促進

語文學科的發展。核心素養的培養最重要的還是傳承文化，對于語文課程的改良，相當于是文化的改良。語文又屬于母語，因此，可以傳播文化人文，和其他語言進行相互切換，了解不同的文化教育，提高文化的價值，積累文化知識量，從而提高學生的素養。

二、高中語文核心素養的培育路徑

（一）培育學生的語言構建和運用能力

高中學生主要是通過自身閱讀量的擴大，來提高自己的語言構建能力。要重視提高學生的閱讀能力和評價能力，選擇合理的課題可以有效提高學生的素養，在老師的教學方案中，應該讓學生學會自己去表達對客觀事物的想法，而且不同的文體，要求的能力也不同，因此就必須要求學生盡量表達出自己的想法，老師可以采取新穎的教學方式，比如演講，這樣可以提高學生的興趣，從而提高自身的文化素養。

（二）培育學生思維發展能力

在教學過程中，語文主要包括閱讀、寫作、綜合實踐等，這些都需要學生有良好的思維能力，學生在閱讀時，要知道作者的思想情感，從中領悟出人文道理。當老師在傳授知識時，應讓學生對問題進行獨立思考，擁有自己的見解，讓學生在高文化視野下拓寬自己的思路。在這個過程中，老師應及時與學生進行溝通，實時了解學生的心路歷程，了解學生自身想法，當他們出現錯誤發展思維時，及時作出改進。另外老師應該關注學生的品質，學生的良好品質有利于學生的發展，有利于優化學生自身的思維，老師要注重因材施教，根據不同學生不同特點，根據性格差異，針對性地關愛學生，讓學生更好地提升自身文化素養。在寫作時學生要對整篇文章進行梳理，怎樣可以將文章寫得流暢，怎樣充分表達出自身的觀念，這些都需要學生有較強的思維能力。因此，老師就必須重視學生思維能力的培養，以此更好地提高學生自身素養。

（三）培養學生文化傳承和理解能力

文化傳承是語文教學中的重要內容，要讓學生對文化有很好的理解，了解國家文化。老師在授課時應將課本與中國文化相結合，摒棄低俗文化。比如在《再別康橋》課文中，老師就應該將歷史進行講解，進而講述唐詩的歷史，將各種文化進行連接，融會貫通。另外老師應該讓學生對不同文化進行理解，加快學生文化涵養的提高。讓學生在傳統文化的基礎上結合現代發展的需要，綜合地去看待萬事萬物，在這個過程中摒棄陳腐的思路，其次要結合時代發展特點，結合民族情感，了解內部所需，中華文化博大精深源遠流長，我們要取其精華，但也要尊重其他國家的文化，了解本國與他國文化差異，實現融合統一，取其精華，去其糟粕。

結語

總而言之，高中語文核心素養對學生來說非常重要，老師也應該非常重視這一方面，有效地和學生進行溝通，有效地了解他們自身所需，結合學生不同的性格特點，完善自身的教學體系，讓學生可以通過語言充分表達出自身的想法，這是一個漫長的過程，也不是一蹴而就的，需要學生和老師的共同努力，需要在具體的實踐操作中，具體問題具體分析，不斷改良和優化方法。而對于核心素養的培養路徑，需要多方位考慮，側重點發展。這樣的教育方法符合新時代的發展，有助于學生文化素養的提高，有助于學生身心健康發展。

參考文獻：

[1] 潘明珠. 高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑[J].課外語文，2017（31）.

[2] 黃四琳，左璜. 學生發展核心素養研究的國際分析[J]中國教育學刊，2016（06）.

基金課題：

本文系甘肅省2018年度“十三五教育科學規劃課題”《基于學生學科核心素養的高中課堂教學策略研究》階段性成果，課題號：GS[2018]GHB1208