如何借助信息技術提升小學語文教學效果

韓藝青

摘 要：本文在素質教育不斷推進的背景下，分析了信息技術在小學語文教學中的優勢，對教學過程中存在的問題進行了分析，并且提出了相應的對策，希望可以推動信息技術的教學應用。

關鍵詞：信息技術;小學語文;教學效果

隨著新課改的不斷深入，小學語文教學的綜合性越來越強，因此，在此背景下，傳統的教學模式和教學資源已經無法有效滿足小學語文課堂的教學需要，教師必須打破傳統的教學模式，并且根據教學需要對教學資源進行不斷的更新，從而滿足多樣化的教學需求。在信息技術不斷發展的背景之下，在小學語文教學中應用信息技術已經成為提高語文教學效果的主要途徑，但是在實際的教學過程中，小學語文教學中的信息技術的應用依舊存在一些問題亟需解決。

一 信息技術在小學語文教學中的優勢分析

（一）擴展教學資源，豐富教學形式

在小學語文教學的過程中，互聯網在教學資源方面具有獨特的優勢，在傳統的小學語文課堂教學中，教師的教學資源局限于教材和練習題，而通過信息技術，教師可以利用互聯網獲得豐富的教學資源，并且將其利用到教學實踐中去。教師在實際的教學過程中可以利用網絡途徑去學習新的教學方式，并且將其通過信息技術進行展現。例如，傳統的語文教學沒有課堂導入環節，而利用信息技術，教師能夠通過短視頻的方式實現課堂導入環節，從而在整節課的教學中抓住學生的心思，使得學生集中注意力。

（二）革新教學模式，突破觀念束縛

在語文課堂教學實踐中應用信息技術可以實現對傳統教學模式的突破和創新，改變傳統教學模式中存在的弊端。例如，在傳統的語文教學中，教師一直處于教學活動的主體地位，而通過信息技術的應用，由于擴展了教學資源，因此，教師可以針對不同的學生采取不同的教學方式和教學資源，從而改變傳統的填鴨式教學模式。

在教學過程中，教師可以通過互聯網進行自我學習，不斷充實自身的教學理論，同時吸收先進的教學理念，更新自身的教學觀念，突破固有的教學觀念的束縛，并且在教學實踐中對新型教學模式和教學理論進行檢驗和補充，提高自身教學水平。

（三）吸引學生興趣，提高教學效率

在小學語文教學中，學生的年齡較低，尤其是低年級的學生，因此，學生的自我控制能力較弱，容易出現走神的情況，而利用信息技術的優勢，不但可以豐富教學資源，同時還能夠以新穎、生動的方式展現教學內容，從而牢牢抓住學生的注意力，使得學生能夠集中注意力于課堂學習，減少走神的情況。通過信息技術的應用，在提高學生學習興趣的同時，教師也不必時刻提醒分心的學生，從而節約教學時間，提高教學效率。

二 小學語文教學中的信息技術應用分析

（一）開展多媒體教學，鼓勵線上自主學習

相較于傳統的教學活動，利用信息技術開展語文教學具有明顯的教學資源優勢，教師可以借助這一優勢，通過多媒體的形式展現教學內容，將網絡上的教學資源進行充分利用，通過音頻、視頻的形式對教材內容進行解析。在實際的教學活動中，教師需要結合小學教材的教學內容，對教學活動所需要的教學資料進行搜集、分析及整理，同時幫助學生標記知識重點，對知識點進行自主分析，在通過多種形式展現教學資源的同時幫助學生養成自主學習習慣。教師可以給學生布置小組海報繪制的作業，以此取代文字作業，讓學生在繪制海報的過程中體會到環境保護和污染治理的重要性。通過這一教學方式，教師可以降低學生的課后學習壓力，減少作業布置的數量，同時引導學生主動參與語文學習，并且掌握相關的知識。此外，通過繪制海報的方式，還可以幫助學生養成團隊協作意識，提高學生的團隊協作能力，培養學生的合作精神與集體精神。

（二）開展翻轉課堂，創新教學手段

信息技術是時代發展的必然產物，而在小學語文教學中應用信息技術也是語文教學改革的重要方向之一。在信息技術的應用過程中，教師必須改變傳統的以教師為主體的填鴨式教學模式。在信息技術的應用過程中，出現了許多新的教學模式，例如翻轉課堂，在翻轉課堂中，師生地位發生互換，學生進行提問，教師針對學生的問題進行解答，一方面培養了學生的質疑精神，另一方面促進了師生之間的互動交流，使得師生之間的關系更加密切。

在教學過程中，教師可以憑借翻轉課堂實現多種教學方式的有效結合。例如，在《回聲》這一節課的教學過程中，教師單憑抽象化的講解很難讓學生體會到回聲的奇妙之處，教師可以通過PPT動畫演示的方式來展現回聲的作用原理，如果學生還是不能理解，教師可以組織學生進入大禮堂中進行體驗，讓學生真實感受到自己的回聲，從而讓學生的學習活動與實踐相結合。

結語

本文首先對小學語文教學過程中的信息技術的應用優勢進行了分析，進而結合實際的教學案例，對小學語文教學中的信息技術應用措施進行了分析。在新課改的形勢下，小學語文教師需要不斷加強信息技術的應用，并且不斷提高自身的教學水平，提高小學語文教學活動的信息化水平。

參考文獻：

[1]? 張玲.淺談小學語文教學與信息技術的有效結合[J].學周刊A版，2015，（9）：74-75.