整合不同教材欄目的設置，提升學生的核心素養

崔澤穎

摘要：高中物理各種版本教材在知識引入、內容選擇、欄目設置等方面存在差異性，但這種差異性卻給教師提供了更豐富的教學資源。在教學過程中，認真研讀和比較不同版本教材，將不同教材的優勢整合為適合自己學生學習的學習資源，有助于學生開闊思路，提升學生的核心素養。

關鍵詞：版本;教材;欄目設置;核心素養

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-022-1

整合不同版本教材的資源就是依據國家現行課程標準和現在學生實際情況，為提升學生的核心素養，需要給學生準備豐富的教學資源。在實際教學中我們將各教材中不同內容的資源進行對比與選擇、并將它們有機融合，形成具有實用性的、新鮮的教學資源。下面我談談自己對不同教材欄目的設置進行整合，梳理出適合當前學生發展的教學資源的一些想法。

一、重視物理專業術語——培養學生形成物理觀念的基石

在對不同版本教材研究過程中，我發現在粵教版的高中物理教材中設置了“專業術語”這樣的旁批欄目。物理學科的特點就是描述物理現象，界定物理量的定義，表述物理規律，解釋現象和分析并解決問題。眾所周知，這些過程的實現都離不開簡潔而準確的物理專業術語。在教學中特別注意培養學生掌握和使用物理專業術語的能力，有助于學生逐步形成物理觀念。當學生在畢業后將具體的物理概念、規律都逐漸忘掉的時候，在他頭腦中還會保留著通過物理知識的學習，所形成的從物理的視角認識事物和解決問題的方法，即物理基本觀念。

基于上述認識，我立即行動起來。我希望將粵教版教材中設置的“專業術語”的旁批欄目融入到實際教學中，于是發動高二物理組的集體力量，在一輪復習梳理和回歸教材時，將“專業術語”部分融入回歸教材的指導中。學生既感到新鮮、有趣，同時也在不知覺中將這些簡潔的“專業術語”深深印在意識中。

二、專題研究與校本選修課有機結合——提升學生實驗探究的能力

物理是一門以實驗和觀察為主的學科，關注生活中的實際問題，通過實驗探究出其中的物理規律和原理，是物理學習的重要方法。隨著時代的發展和進步，對人才的素質培養提出了更高的要求，實驗探究能力是高中物理核心素養的重要內容。我的學校為了拓展學生視野、增強學生的實驗探究能力，每學期都開始豐富多彩的校本選修課。眾所周知，校本選修課能夠拓展學生的研究視野，給學生提供更多的實踐機會。在開發與物理學科有關的校本選修課資源時，我發現魯教版高中物理教材中設置了專題研究欄目，所選的專題都貼近學生的生活，既能激發學生的研究興趣還有很好的可操作性，結合我校學生的實際情況，高二物理組借鑒魯教版教材中的專題研究欄目開發了一些校本課程，比如《高中物理中的現代科技》、《生活中的物理學》等等。其中《生活中的物理學》校本課程方案的擬定和課程的開發是以“關注實際，敢于探究，發展素質”為宗旨，以生活中的實際問題為對象，以物理科學實驗探究為手段，積極組織引導學生走進生活，了解生產實際，主動應用知識分析解決問題。

三、拓展延伸和我們的網站欄目——拓展學生的視野，培養學生的科學思維。

為了豐富我校課外課程的教學資源。我在專研滬科版高中物理教材時，發現該系列教材設置了拓展延伸和我們的網站欄目，細讀每部分的具體內容，深深覺得這樣的欄目能幫助學生涉獵更為廣泛的知識同時還能促進學生的深度思考，是培養學生科學思維很好的素材。

學生的學習效果很大程度依賴教師的教學方式及教學內容的呈現方式，我們將滬科版高中物理教材的拓展延伸和我們的網站欄目融合于日常教學，特別有助于學生聯系實際地學習，從熟悉的平常生活選取實際的問題進行學習，聯通課內知識與課外社會知識的聯系;滬科版高中物理教材的拓展欄目引入日常教學，也有助于學生創造地學習，學生在實際問題的探究過程中，充分發揮想象力和創造力。在課外課程學習過程中學生能獨立思考，從不同方面、不同視角認識事物，并能綜合的看待事物。學生能創造性地學習應用，去適應和解決實際環境和問題。

總而言之，一個人要在社會中生存、體現自我價值，他就必需通過不斷接觸這個社會而了解這個社會，在合作中學會與他人共處，在探索中學會適應，適應當今這個信息爆炸時代瞬息萬變的社會。所以在現行的課程改革中，物理學科仍然堅持“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。因此，教師應努力挖掘生活中的教學資源，整合不同版本教材，為學生呈現豐富的學習資源。充分體現高中物理學科教育在立德樹人中的作用，在高中物理學科教學中落實核心價值觀教育，用有實效的方式解決“如何培養什么人”的問題。

[參考文獻]

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[2]周長春.不同版本高中物理教科書資源整合研究[G].課程教學研究，2016（08）：12-14.

（作者單位：吉林省吉林市第一中學，吉林 吉林132000）