如何將德育貫穿于中學英語教學

楊剛

摘要：在全面推行素質教育的今天，德育逐漸成為中學教育不可或缺的一部分。但由于各方面的因素，部分地區德育存在流于形式、方法單一、內容空洞、理論與實踐相脫節等現象。此外在與學科的對接上出現裂痕，尤其是在英語學科教學上，德育未能很好地體現在日常教學中，導致中學生德育與智育發展畸形。因此如何將德育貫穿于中學英語教學將是解決這一問題的關鍵。

關鍵詞：中學英語教學;現狀;德育

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-039-1

中學教育在中學生的成長歷程中起著非常關鍵的作用，是促進中學生全面發展的基礎教育。這就要求我們廣大教師要響應國家教育方針政策，全面實施素質教育，讓中學生在德、智、體、美、勞等各個方面得到最大限度的發展。而德育在中學生品德形成與發展過程中起著極為重要作用，是衡量學生是否優秀、合格的標準。但是德育要想得到最全面的發展與體現，就不得不與其他學科緊密結合起來，相互促進，相互提升，唯有如此才能真正實現德育的重要價值。

一、中學德育在英語學科教學上的現狀分析

1.德育工作流于形式

在一些經濟欠發達的地區，由于財政對教育的投入不夠，導致德育的先天投入不足，后天發展畸形。特別在很多的偏遠山區，教育資源嚴重短缺，表現在教師素質的良莠不齊，思想政治覺悟不高，從而導致很多的德育工作只能停留在只言片語上，大談做人道理、行為準則，卻不能具體落到實處。另一方面，由于當地教育管理部門監督職能未能發揮實際作用，對德育工作的部署未能檢查、落實到位，造成上不行下不效的現狀。相應地就難以與英語學科教育相融合。

2.德育與智育相脫離

如今，在應試教育指揮棒的指引下，教育功利化嚴重。學生成績的好壞，教學質量的高低成為評價一個教師優秀與否，一所學校合格與否的標準。因此，在教學中教師只是單方面的注重學生智育的培養而忽視了對其思想品德的教育;同樣，學校也將對學生的德育與智育分開來，在“思教課”上也不注重對學生的心理健康、情感的關注，只注重單方面的語言灌輸，偶爾還伴有“語言暴力”。他們深信只要學生在校不打架斗毆，不違規違紀就行了，至于學生今后踏入社會是什么樣的狀態，就只能看他們的造化了。

3.德育內容陳舊、單一

我們要用發展的眼光看待問題，與時俱進。同樣德育也要與時俱進，時刻把握時代脈搏，用新的德育觀點培育我們的學生。以英語為橋梁，對他們進行新時期愛國主義教育和社會主義核心價值觀的感染以及文化上的熏陶，了解中西方文化的差異，開拓國際視野。在教育手段和方式上也要結合青少年身心發展的規律，采取多樣化的教育方式，而不是那些陳舊、單調的陳詞。

4.德育與家庭、社會不統一

目前學校對青少年的德育主要還是停留在理論階段，與我們的家庭教育和社會實踐不相統一。往往學生在學校表現良好，遵規守紀，但是一旦踏出校園便原形畢露。具體體現在英語學科教育中，教師未能結合實際教學內容，對學生進行愛的教育和感染。

二、如何將德育貫穿于中學英語教學

1.整體提升教師隊伍的綜合素質

在日常的教學中我們一直強調“雙主體”的作用，即“學生是課堂的主體，是學習的主人;教師是課堂的主導，是課堂的主導者。”這是新課改的核心理念，因此教師綜合素質的高低直接決定了德育水平的高低。這就要求我們廣大英語教師在做好教學工作的同時，也要加強自身思想道德修養;平時多注意自己的一言一行，給學生做好榜樣。此外，教師也要多學習教育學、教育心理學的相關理論知識，以便學生在遇到困惑時，教師能及時有效地提供幫助。尤其要關注“后進生”這個特殊群體，多給與他們愛的鼓勵和關愛，真正做到“教書育人”。最后，實現教師隊伍由經驗型向反思型的轉變。

2.專研教材，目標明確

在一堂課中，若想達到預期的德育目標，教師就必須潛心專研教材，研讀課程標準以及考試大綱，這樣才能做到目標明確，有的放矢。時刻將德育的原則與方法熟記于心，加強德育的針對性和實效性。此外，備好課是上好課的基礎，教師要想通過一堂課向學生傳達什么樣的價值觀，能讓學生得到心靈和情感上的熏陶，就必須事先做好充分的備課，了解課程設置的初衷，以便準確地對學生進行德育。

3.充分開發課程資源，緊扣德育內容

在中學英語教學中，時常會有德育的話題，這時候，我們廣大英語教師不要忽視對學生進行及時有效的德育教育。比如在講到A LETTER HOME（人民教育出版社，高二英語選修7第四單元Sharing第一課）這一課時，及時將課堂引申出去，讓學生們談談自己曾經有過的“sharing”以及在今后的學習生活中如何與他人“sharing”。在一系列的交流互動中，學生學會了與他人分享，學會了無私奉獻的精神。這時教師進一步貫徹社會主義核心價值觀，進而培養學生良好的道德品質，讓德育在英語課堂中得到深化。

4.理論與實踐相結合，將德育進行到底

針對德育教育與社會實踐相脫離的情況，我們在英語教學中就可以潛移默化地對學生進行德育滲透。例如在學習Living well（人民教育出版社，高二英語選修7第一單元）這一單元時，我們可以激發學生的情感，創設問題情境——What can we do for the disabled in our daily life and how can we help them live well？課后，我們可以要求學生在日常生活中多關心殘疾人，讓學生學會愛與被愛。在這種理論與實踐相結合的學習中，不斷將理論進行升華，學生才能很好地感知世界、感知生活、感知人生，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。如果多年之后學生畢業踏入社會，在遺忘課堂知識的情況下，仍然記得幫助有困難的人群，那么這樣的教育才是成功的教育。

三、結束語

總之，當下德育仍有很大的改進空間，我們只有不斷尋求德育內容與方式的創新、學科德育課程的開發，中學德育的明天才會更加輝煌！

[參考文獻]

[1]陳也軒.中學德育教育的現狀與思考[J].教育教學論壇，2015，（49）.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017版）[M].人民教育出版社，2018，1：2.

（作者單位：貴州省貴陽市花溪品華學校，貴州 貴陽550000）