創新驅動下的財務管理專業改革

洪綺琦

[摘 要] 伴隨世界經濟高速發展，社會對人才需求量日漸升高，人才的爭奪其本質是企業創新能力的競爭，今后人才教育趨勢應重點培養學生問題處理能力，并強調學生創新能力的培養。因此，本文針對實踐創新能力驅動下的財務管理專業改革展開研究。

[關鍵詞] 實踐創新能力驅動下；財務管理專業；教學改革

目前，根據西方發達國家的高等教育發展現狀和當前最新的教育模式，高等教育正逐步向職業化以及大眾化趨勢發展。而我國高等教育院校的財務管理專業以職業能力培養為主要教育目標已經成為當下發展的必然趨勢，進一步滿足了我國高等教育的需求。因此，本文圍繞實踐創新能力驅動下的財務管理專業改革展開研究，進一步探索新型人才教學模式。

一、專業培養目標

因高校類型不同，學生對財務管理專業的學習方向也有所差異，重點高等教育院校的財務管理專業學生相較于應用型本科高等教育院校財務管理專業的學生在理論知識方面掌握更加全面，在應用能力上還有待提升。應用型本科高等院校在財務管理專業的教學就業定位目標是我國中小型企業的財務管理崗位以及相關財務咨詢崗位，同時也可在金融機構等相關領域進一步發展。因此，應用型本科高等教育院校在針對自身院校的財務管理專業，在進行專業定位以及規劃方面，應以扎實的財務管理理論知識掌握以及優秀的財務管理實踐能力作為學生的能力培養目標，從而滿足我國社會人才市場以及我國相關政府部門對財務管理型人才的需求，使學生有能力從事財務管理的相關工作崗位，具備財務管理能力。

二、改革建議

1.重構人才培養教學體系

我國市場經濟體制下，對人才的需求更加明顯，在傳統的人才培養過程中，高校側重倫理知識培養，導致人才在進入市場后，無法結合企業的業務展開實踐，因此，人才在進入市場后往往需要一定時間的實習期，在實習過程中，若學生的業務能力無法發揮，企業也會針對性淘汰，這對學生的就業信心造成嚴重打擊，加上我國大學生數量較多，若大學生都是理論性人才，將會對我國的企業發展造成不利影響。而且市場對人才的需求具有多變性特點，在財務管理專業的實踐教學過程中，應當結合企業財務管理的市場環境對人才進行培養，市場風向變化導致培養目標改變。針對此類問題，應當根據我校的發展目標，將“一個核心”、“三維度”作為理念，構建實踐教學體系。一個核心指的是我校根據區域經濟建設的情況及對大學生的培養定位展開，在培養人才過程中，應當將培養學生的創新意識作為主導，切合學校的發展規劃及辦學理念，注重發展地方經濟，使高素質的人才能在市場經濟中發揮出價值。三維度指的是提升學生的人文素養及思想品德，從而使學生具有綜合素質，并注重培養學生的團隊協作能力，使學生具有創新創業意識，能在大學實習期間投入到創業活動中，為我國緩解就業崗位壓力提供幫助。在三維度人才的培養過程中，應當掌握財務管理的基本理論及基本方法、前瞻學科的理論及國內外的市場發展動態。使培養的學生能利用相關法律規定及基礎技能維度，為企業發展做出貢獻，具有綜合應用相關財務管理及金融學、經濟學等多種學科知識分析為一體的綜合業務能力。通過重新構建實踐教學體系的方式，將各個學科與實踐的聯系充分建立，彌補大學象牙塔與企業的崗位需求裂縫，為培養具有創新能力及實踐能力的應用型復合人才奠定堅實的基礎。

2.創新人才培養路徑

在對教學路徑進行創新的過程中，需要從各個方面出發，保證最終教學路徑創新的全面性和有效性。對學生的能力提升以及創新意識展開全面有效的培養，促進學生的良好發展。實踐教學最重要的一點就是從多角度、多方面展開創新，在此過程中可以從以下幾方面進行。

第一，課內教學路徑的創新，在實際教學中，課內教學仍然是學生發展的主要場所，因此對該部分進行創新，能夠促進教學路徑的良好發展。在當今社會中，外界環境不斷變化，為了保證教學課堂與社會環境之間的吻合性，需要在課堂上不斷進行創新，使課堂向著多元化的方向發展。例如，在實際課堂中，采用案例教學的方式，將社會中的實際案例與課堂知識相互結合，案例選擇需要具有代表性和綜合性，保證與社會實際環境的吻合性，將案例的作用充分發揮出來。另外，教師可以邀請社會上的專業人員或者往屆畢業生，為學生進行演講，分享自己在實際工作中的經驗和實踐知識，幫助學生提升自身的實踐能力，使其對社會形成正確的認識。

第二，實驗平臺的創新，實驗平臺能夠為學生創新實踐能力提供平臺，其中包含ERP沙盤實驗以及VBSE等，以上采用仿真技術，對社會中的商業環境進行高度的模擬還原，為學生建立一個貼近真實的試驗環境。這種方式能夠將學生放置在相應的社會環境中，進而鍛煉學生的創新能力、應變能力以及實踐能力。在完成模擬訓練之后，教師可以組織學生分享自身在平臺中得到的經驗和獲得的啟發，實現信息知識共享，這種方式能夠為學生今后進入社會提供條件。

第三，實踐教學內容的設計，在進行實踐教學內容設計的過程中，主要應該加強對事務模塊與理論模塊的強調。其中，理論模塊是實踐創新的重要立足點，其主要包含四方面內容：①投資；②融資；③股利分配；④運營資金。實務板塊主要著重對學生實踐能力的提高，進而保證其能夠從事編制企業預算計劃、財務管理崗位設定、實施資金管理、管理運營資金等具體工作。在進行學生實踐與認知能力培養的過程中，應該保證兩者時間、內容上安排的合理性。

3.完善教學課程

根據財務專業方針實施實踐教學?，F階段，應用型學校將財務管理中實踐教學分成兩大模板，分別為綜合型實訓模板與實踐型綜合模板。實踐型綜合模板主要是引導學生在課堂中實行模擬性練習，主要目的為讓學生可以掌握書本中的理論知識，提升學生的理解程度，確保學生可以熟練掌握財務管理知識，因此，應用型學校應該根據課程實踐性的強度，判斷設計的實驗教學環境。在實驗課堂中，教師可采取隨堂授課的方法，通過講解重點和學生難以理解的知識，讓學生可以提升學習的積極性。另外，教師還可在期末中實施實驗課程，考核學生在本階段內掌握和理解的理論知識。在實驗的過程中，應該積極培養學生的嚴謹調度和職業精神。綜合化實訓模板主要是針對學生學習的理論性知識展開綜合實訓，因此，財務專業在開展實訓的過程中，包含的內容較多，比如報表分析和會計核算。加大考核學生綜合能力的力度，促使學生可以提升自身綜合能力，這是提升學生創新能力的主要途徑。綜合化實訓模式必須在應用型高校中有效落實，并貫徹在財務管理專業教學環節。教師在教學的過程中，必須保證積極開展實訓課堂，在設計實訓課堂內容的過程中，應該根據學生的學習情況和掌握知識的情況，有層次化的確定實訓內容。通過合理的實際實訓課堂內容，讓學生可以鞏固學習的知識，并且激發學生學習的興趣和積極性，促使學生能夠通過實訓課堂掌握財務管理的知識，培養學生的邏輯思維能力和創新能力。應用型高校只要真正地落實實訓課堂，才可鍛煉學生能力。

在人才需求背景下，高校須轉變人才教育模式，展開教育改革工作，使所培養人才既具備較高理論水平，也具備較強實踐能力，可充分滿足企業對高素質人才所提出的實際需求。

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