教與學(xué)互動模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

鄭藝兵

摘 要 教與學(xué)的互動模式可以說是一種交際教學(xué)法，在教學(xué)過程中，教師通過落實學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建教師和學(xué)生互動、共同參與課堂活動模式的教學(xué)設(shè)計，它強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的知識和技能方面的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，對于初中生物教學(xué)而言，教師要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要落實教與學(xué)的互動模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要明確的知道學(xué)生是有能動性的人，他們不單單是教學(xué)的對象，更是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生接受知識固然重要，但是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性才是教學(xué)的重要任務(wù)，要讓學(xué)生充分發(fā)揮耳目手腦等多種感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂參與，從而有效構(gòu)建師生互動提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 教與學(xué);自主學(xué)習(xí);互動模式

中圖分類號：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0113-01

初中生物的學(xué)習(xí)是和我們?nèi)祟惿钜约叭梭w的生命活動是有極大關(guān)聯(lián)的一個課程知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對生物知識的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛社會的積極情感，教師要想提高學(xué)生初中生物的自主學(xué)習(xí)能力，就要把教育活動看做是師生進(jìn)行生命與生命交往、溝通的一個過程，把教學(xué)看做是一個動態(tài)的發(fā)展，讓教與學(xué)進(jìn)行高效的統(tǒng)一，既可以促進(jìn)師生關(guān)系，也可以營造和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生互動、生生互動，從而提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對于初中生物學(xué)習(xí)的積極性。

一、巧用教與學(xué)，建立平等師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動的基礎(chǔ)條件，也是開展教與學(xué)互動模式的效果保證，更是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，這就要求我們的教師要進(jìn)行自我導(dǎo)向，明確課堂教學(xué)的主體地位，在互動的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，繼而凸顯教與學(xué)互動模式的效益型，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的興趣點，例如，教師在進(jìn)行教與學(xué)的互動模式時，可以建立一種新型的師生關(guān)系，好比小組合作、知識競賽等不同種類的活動，活躍課堂的氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，為學(xué)生創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生可以大膽的發(fā)言、勇于質(zhì)疑，開展自主性探究學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞是生命活動的基本單位》這一生物章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過小組合作的形式，進(jìn)行教與學(xué)的互動模式，建立良好的師生、生生關(guān)系，教師可以讓小組對動植物細(xì)胞通過顯微鏡進(jìn)行觀察、分析、記錄，讓學(xué)生交流總結(jié)，繼而在課堂上進(jìn)行成果展示，既可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，也有效激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓生物教學(xué)鮮活起來，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)生物知識，掌握生物課程知識這一技能。

二、巧用教與學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

教與學(xué)的互動模式，可以說是革新了教師的課堂教學(xué)手段，教師結(jié)合教與學(xué)的互動性，可以巧設(shè)課堂情境，從而有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，俗話說“興趣是最好的老師”，在教與學(xué)的互動中，教師可以充分了解學(xué)生的心理特性、學(xué)習(xí)水平，從而為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《被子植物的一生》這一生物知識點時，教師可以通過圖片為學(xué)生展現(xiàn)種子萌發(fā)到生根到果實等生長過程圖，通過圖片再現(xiàn)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行被子植物的相關(guān)討論，如“種子萌發(fā)的環(huán)境條件、過程”等展開實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，積極創(chuàng)新，使得師生互動在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行課堂教學(xué)的開展。

三、巧用教與學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高，對學(xué)生日后的發(fā)展有著積極的推動作用，使之受益終生，這就要求我們的教師要巧用教與學(xué)的互動模式，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿平等、自主、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極探究，教師可以結(jié)合生活實際，為學(xué)生營造良好的氛圍，例如，在學(xué)習(xí)《合理營養(yǎng)與食品安全》這一生物知識內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生說一說自己認(rèn)為的合理膳食是怎樣的一種搭配？把課堂教與學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言結(jié)合，教師可以為學(xué)生提供食品安全的資料，以便于學(xué)生進(jìn)行營養(yǎng)的搭配，教師也可以調(diào)查班級的用餐情況，和大家一起談?wù)撘幌潞侠頎I養(yǎng)飲食的搭配，讓學(xué)生平衡膳食，從而有效避免學(xué)生挑食的不良習(xí)慣，還要教與學(xué)生認(rèn)識食品安全的重要性，教師可以為學(xué)生播放人們誤食食品時導(dǎo)致身體不舒服等相關(guān)視頻，引起學(xué)生的高度重視，讓學(xué)生在購買商品時，要注意其生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、營養(yǎng)成分是否合理、是否有食品安全的標(biāo)志等注意事項，從身邊點滴小事做起，為學(xué)生營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從生活做起培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實際問題，把課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生做到真正的學(xué)以致用，豐富學(xué)生的實踐活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)感受到其中的樂趣，享受到學(xué)生生物的成就感，繼而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，教與學(xué)互動模式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師通過教與學(xué)的互動建立平等的師生關(guān)系、良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新的教學(xué)情景，繼而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)生物課程知識。

參考文獻(xiàn)：

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