淺談《基礎會計》課程改革分析

■ 楊捷 李一鳴（南陽職業學院）

一、《基礎會計》課程改革的必要性分析

我們處在一個知識大爆炸的時代，信息飛速發展，各種知識點更新變化的非常迅速。會計作為一個時效性非常強的專業，上一秒的一個定論，可能在下一秒就會被重塑。2017年，與我們會計專業息息相關的會計從業資格證書被取消，初級會計職稱成為我們會計專業最基礎的證書，而在2018年甚至2019年，對初級會計職稱考試都進行了大大小小的改革，初級考試教材變化也很大。再以與我們《基礎會計》學習息息相關的《稅法》為例，《營業稅改征增值稅試點有關事項的規定》，將增值稅稅率由16%降為13%，10%的稅率降到9%，6%的稅率保持不變，這條規定自2019年4月1日起開始正式實施。而我們大部分高職院校，使用教材相對陳舊，教學內容相對落后，教學手段也相對傳統，《基礎會計》的課程設置難以滿足目前市場經濟的需求，阻礙學生職業技能和專業知識技能水平的提高。而高職院校作為向社會經濟市場輸出會計專業人才的最佳途徑，如果在培養會計專業人才的過程中出現問題，將會對社會經濟產生不可估量的影響。因此，高等職業院?！痘A會計》課程改革，勢在必行。

二、《基礎會計》教學現狀及問題

隨著社會經濟的發展，經濟全球化的局勢加重，與會計專業有關的職位需求量與日俱增，隨之而來的是對會計專業人才的高標準、嚴要求。而反觀當今高職院校以《基礎會計》為代表的會計專業核心課程，在教材選擇上，多年沒有變化，與會計改革的步伐相沖突，教材中甚至會出現很多與現行會計準則不一致的內容，很多已經被取消的會計科目依然存在，而很多新增的會計科目在教材中并沒有體現出來。在教師隊伍上，很多新建高等職業院校特別是民辦院校，師資力量匱乏，對于高學歷人才缺乏吸引力，因此導致教師學歷層次普遍偏低，限制授課能力。為了擴寬師資渠道，只能放寬招聘標準，有的是剛從學校畢業的應屆畢業生，他們雖然充滿朝氣與活力，但是卻缺乏社會經驗特別是授課經驗。在課程設置上，高等職業院校學生自入學那刻起，初級會計職稱的證書已經被定為大學幾年的學習目標，片面重視學生書面成績而忽視學生動手實踐最終導致會計專業學生畢業之后市場競爭力不足。因此，目前高等職業院?！痘A會計》課程教學效果已經遠不能滿足市場經濟條件下單位對會計專業畢業生的要求，主要存在的問題表現在以下幾個方面：

1.傳統教育理念限制《基礎會計》教學

在我國傳統教育理念和應試教育觀念影響下，部分高等職業院校的課程設置以理論學習

為主，他們認為，學生在學校學習階段，主要任務就是學習理論知識，學生學習的主要任務就是為了應付傳統的期末考試和考取與專業相關的職業證書。一提到實習實踐，就會被認為耽誤時間，影響學習，與傳統教育理念相違背。在這樣的環境下成長起來的會計專業學生，在校階段的理論積累很難支撐實際的實踐工作，會計專業理論課程的局限性就會顯現出來。而學生們在剛步入社會就受到重挫的話，就會影響他們的工作熱情和積極性，在很長一段時間很難適應會計工作崗位。

2.家長對“會計”專業認識有偏差

而作為學生的家長，在當初為學生參考選專業的時候，考慮的無非是會計專業人才需求量大，會計專業專業性強，就業可選范圍廣等現實問題，而對于會計專業的學習內容并不十分了解，片面認為只要學好書本知識就可以，反對學生空暇時間實習實踐。甚至有家長對于會計的印象還停留在傳統手工記賬上，停留在“數錢”上，認為電腦記賬不科學，不實際，只要畢業工作會數錢就可以了。

3.學生對《基礎會計》學習缺乏興趣

從畢業選專業開始，學生可能就對會計專業一知半解，選擇會計專業的原因很大程度上是遵循父母的意愿，部分學生甚至會有選專業的時候父母一手包辦的現象，這樣就導致最初對會計專業學習產生負面效應和影響。再加上起初《基礎會計》理論學習階段，由于學生初次接觸，會出現“入門難”現象，這種現象甚至會持續一到兩個月。這種現象如果不能及時解決，可能會影響到整個會計專業課程的學習，甚至整個大學課程的學習。會計作為專業性比較強的專業，《基礎會計》又是會計核心課程，理論學習的過程比較枯燥，需要理解記憶的知識點很多，并且很多知識點在《會計準則》里面就有明確規定，所以知識點記憶的過程中對內容的嚴謹性要求就比較高。就算學生對《基礎會計》的學習起初抱有非常強的希望和興趣，這種興趣也會隨著《基礎會計》課程的推進而消減。

三、《基礎會計》課程教學改革措施

1.發揮教師主導、學生主體作用

教師是教學活動的主體，在教學過程中起主導作用。學生是課堂的參與者，是教學活動的主體。會計專業作為專業性很強的專業，《基礎會計》作為會計專業的核心專業課程，學生在《基礎會計》學習中，離不開高等職業院校教師的引導。而高職院校的學生普遍學習基礎薄弱，知識點掌握不牢，自制力較差。特別是剛進入到大學這樣一個學習氛圍相對輕松的環境，思想會出現松懈，主動學習探索意識不高。因為《基礎會計》理論性知識點內容比較枯燥，部分知識點晦澀難懂且與我們的日常生活存在距離，教學內容缺乏趣味性，所以教師要把握好課程內容傳授與調動學生聽課積極性之間的關系，多舉一些與我們生活貼近的生動形象的案例。例如在講到“企業用庫存現金購買一批原材料的時候”我們可以改變一種說法“假設我們班A同學是我們企業采購員，現在需要帶著現金去采購一批原材料”，同學們聽到和自己的同學相關，注意力馬上就集中，這樣就能充分調動學生參與課堂的積極性，提高學生課堂參與度。

2.及時更新教材

教材作為學生接觸、學習專業知識的第一手資料，教材內容的新鮮程度直接決定了學生知識的更新程度。而我們會計專業作為時效性很強的專業，很多的政策需要根據國家的規定實時更新，如果教材內容比較陳舊的話，這些新政策、新內容在教材里面就體現不出來，不僅影響學生會計初級證書的考取，而且影響學生對新知識的接受。

3.參加實踐活動，理論知識與實踐知識相結合

死讀書，讀死書的年代已經過去，21世紀的新型專業人才需要全面發展的綜合性人才。高等職業院校的會計專業學生在掌握課堂理論知識的同時，可以趁著寒暑假或者實習期去單位實習體驗。一方面，用我們的實踐去檢驗我們的課本理論知識，另一方面，也可以用理論會計知識來指導實踐過程。也可以為學生積累一定的會計專業經驗和生活經驗，使學生可以有條不紊甚至是自信的面對將來的會計工作。

四、總結

綜上所述，通過對高等職業院?！痘A會計》教學進行分析，發現主要存在傳統教育理念限制、家長認識偏差以及學生缺乏會計專業學習興趣等問題。對此本文提出了課程教學改革措施，需要發揮教師主導作用，引導學生積極參與，注重實習實踐，理論內容和實踐知識相結合，提升高等職業院校學生綜合能力，提高學生綜合競爭力。