簡析生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

宋宏業(yè)

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。它以學(xué)生常見的事物和現(xiàn)象為主要內(nèi)容，以實驗和動手操作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、主動探究的能力。新課改中強調(diào)的是尊重學(xué)生的主體地位，加強小學(xué)生自主探究的能力。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)跟緊新課改理念，改變傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)方式，將學(xué)生從被動學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)，倡導(dǎo)以學(xué)定教、先學(xué)后教的生本教育。本文對生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略

一 基于生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計原則

（一）主體性原則

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主觀能動性被限制發(fā)展，這對學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的。關(guān)注學(xué)生的主體性，就需要關(guān)注學(xué)生的興趣，興趣才是推動學(xué)生開展活動的原動力。因此，教師要堅持以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生。在實際教學(xué)中構(gòu)建和諧平等的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。生本理念下的教學(xué)方式，需要站在學(xué)生的角度上，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，設(shè)計良好的知識銜接點^[1]。

（二）生活性原則

教育不能脫離學(xué)生生活實際，新課標(biāo)中強調(diào)科學(xué)課程與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，提出了小學(xué)生科學(xué)教育要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生可以利用學(xué)到的知識解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，里面包含著生活中方方面面的內(nèi)容，比如常見的動植物、四季變化、物理化學(xué)現(xiàn)象等等。因此，教師實際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將科學(xué)與生活實際有效聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握對未來發(fā)展有益的知識^[2]。

（三）互動性原則

新課改強調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位。教學(xué)是教與學(xué)的一個過程，即教師與學(xué)生之間交往的一個過程，也是相互間探討、交流和互動的一個過程。在實際教學(xué)中，教師要構(gòu)建平等、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情。通過情境創(chuàng)設(shè)、提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的交流，并在師生互動、生生互動的過程中共同發(fā)展，促進學(xué)生合作意識、自主學(xué)習(xí)能力的提升，并逐漸形成良好正確的情感態(tài)度。

（四）實踐性原則

小學(xué)科學(xué)是一門注重實驗的學(xué)科，關(guān)注的是學(xué)生自主探究的能力和體驗情感的培養(yǎng)。而科學(xué)課堂是不斷變化的，科學(xué)實驗會出現(xiàn)一些不確定因素，因此，教師的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)是動態(tài)的，需要根據(jù)課堂教學(xué)的變化而變化。教師在實際教學(xué)設(shè)計中應(yīng)時刻堅持生本理念，做好問題的預(yù)設(shè)去應(yīng)對不斷變化的教學(xué)情境。

二 生本理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃

小學(xué)階段的學(xué)生有較強的好奇心，他們對感興趣的事物會有高漲的求知欲。因此教師要把握學(xué)生這一特征，展開有針對性的教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇多元化的教學(xué)方式^[3]。在實際教學(xué)中，教師必須深入分析教材，對實驗中有可能發(fā)生的問題做出預(yù)測，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)過程更具有針對性和目的性。比如，在科教版六年級的教學(xué)中，學(xué)生會對探索宇宙的奧妙表現(xiàn)出極大的興趣，教師在開課前可以提前告知學(xué)生關(guān)于該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后借助多媒體給學(xué)生展示人類探索宇宙的過程，利用較為直觀的畫面刺激學(xué)生的感官，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以吸引學(xué)生的注意力。通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解，學(xué)生在欣賞人類探索宇宙的各種事件中，能夠逐漸理解課程中的難重點知識。

（二）注重教學(xué)實踐

小學(xué)科學(xué)是一項有實驗要求的課程，因此教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，增加實驗操作題，促進學(xué)生實踐能力和探索能力的提升。教師在新課進行時，可以先給學(xué)生布置前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)功課，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣^[4]。在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計上，教師要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知能力，讓學(xué)生主動去探索，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。通過預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將課程中的難重點和疑難問題做好記錄，留到課堂中交流探討。這也充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的原則。然后根據(jù)課程內(nèi)容要求，設(shè)計相關(guān)的實驗活動，在課堂中讓學(xué)生動手操作，發(fā)揮出學(xué)生主體作用。比如，科教版四年級的神奇電磁鐵教學(xué)中，在學(xué)生有了一定電磁鐵基本性質(zhì)認知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會制作電磁鐵，并借助自己的作品進行研究，從而認識到影響電磁鐵磁性的因素，以及其在生活中的應(yīng)用。科學(xué)課程不可缺少實踐，通過不斷的實踐才能證明真理，小學(xué)階段的學(xué)生正是對動手實驗充滿興趣的時候，因此，教師不要放過任何一個需要實驗的環(huán)節(jié)，以促進學(xué)生自主探究能力的提升。

（三）組織小組合作

在實際教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分展示自己的機會，給學(xué)生留出質(zhì)疑問題的時間，讓他們自主的提出問題、談?wù)搯栴}并解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到交流討論當(dāng)中，通過小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和解決問題的能力^[5]。比如在課堂教學(xué)中，教師就可以利用小組合作的方式，讓學(xué)生共同進行探究活動，在參與活動的過程中去體驗和感悟，最終形成知識的內(nèi)化。教師給小組準(zhǔn)備好鐵釘、電線、大頭針等材料，讓學(xué)生制作電磁鐵。教師對每個小組的情況進行觀察，當(dāng)學(xué)生完成制作之后教師提出假設(shè)問題;誰來猜測以下如何改變磁力大小？通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，然后讓小組進行交流。且教師要提醒學(xué)生實驗的次數(shù)和繞線的方式。學(xué)生通過小組合作的方式，思維產(chǎn)生碰撞，不斷的完善自身知識結(jié)構(gòu)，從而自主探究和合作能力得到有效的鍛煉。

（四）展示交流，重視評價

展示交流時，班級所有學(xué)生共同參與，是體現(xiàn)成果的重要環(huán)節(jié)。各個小組代表將小組學(xué)習(xí)成果分享到班集體當(dāng)中，給其他的小組提供了借鑒的機會，而其他小組對其結(jié)果提出針對性的補充，也能為自身完善知識結(jié)構(gòu)提供了有利條件。成果展示的形式是多樣化的，教師要給學(xué)生提供自我展示的機會，讓他們充分表達出自己的思想和觀點，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度和層面看問題的能力。在評價環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮多元化的評價方式，以積極的評價為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成自信、自強的良好品質(zhì)。通過自主設(shè)計實驗方案、動手實驗證明猜想等環(huán)節(jié)，教師把每個小組實驗結(jié)果與其他小組進行交流，從而獲得準(zhǔn)確的結(jié)論。學(xué)生在這樣的探究活動中，觀察力、動手能力以及表達能力都有了不同程度的提升，能夠逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。最后教師可以讓學(xué)生想象生活中的一些實例，把知識向課堂外擴展，讓學(xué)生明白知識來源于生活。

結(jié)語：

生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，遵循小學(xué)階段的認知規(guī)律，尊重學(xué)生間的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的實際能力采用不同的教學(xué)方式，從簡到繁循序漸進。要在不斷的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，考慮學(xué)生的發(fā)展特點和規(guī)律，深入研究探索，創(chuàng)新更多的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，以及教學(xué)質(zhì)量的提升，最終實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 倪淵. 淺談基于生本理念的低年級科學(xué)課的教學(xué)思考與探索——以一年級科學(xué)《做個小偵探》為例[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（06）：64.

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[3] 湯敏. 借“核心”推動? 促“生本”升華[J]. 語文教學(xué)通訊，2018（15）：69-70.

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[5] 楊曉霞. 談小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與有效性提升[J]. 中國校外教育，2018（33）：128.