中職數(shù)學(xué)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)整合的策略解讀

黎海波

摘要：作為一線的中職數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，我們要不斷地與“新資源”、“新方法”、“新理念”進(jìn)行融合。就中職教學(xué)而言，本身就存在很多問(wèn)題，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題的種類、難度又會(huì)不斷地增加。那么如何才能解決中職學(xué)生現(xiàn)存的學(xué)習(xí)問(wèn)題呢？如何才能突破數(shù)學(xué)教學(xué)中重難點(diǎn)呢？筆者給出的建議是，我們要將信息技術(shù)融入其中，對(duì)于中職學(xué)生產(chǎn)生全面的影響，把所有的問(wèn)題都剖析出來(lái)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)一一加以解決。本文中筆者就對(duì)中職數(shù)學(xué)與信息技術(shù)如何實(shí)現(xiàn)整合進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合;策略

對(duì)于中職數(shù)學(xué)教育者而言，筆者認(rèn)為，我們會(huì)面對(duì)兩座“高山”，一座“山”是中職學(xué)生自身存在的問(wèn)題，另一座“山”是數(shù)學(xué)學(xué)科自身就極有難度。所以，中職學(xué)生苦惱如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，而中職數(shù)學(xué)教師也在苦惱，苦惱如何教好數(shù)學(xué)知識(shí)。在落實(shí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，筆者建議，我們要將信息技術(shù)融入其中，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)“搬開兩座大山”，促使教師能夠樂(lè)教學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)。本文中筆者就對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合進(jìn)行了分析。

一、促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺

筆者認(rèn)為，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題多來(lái)源于有缺失。這種缺失又來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題得不到指導(dǎo)。在有了信息技術(shù)做支持之后我們發(fā)現(xiàn)，可以在多方面幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。如教學(xué)中我們可以選用大量練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試軟件的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)突破地域和時(shí)間的限制，學(xué)生課后練習(xí)、自我測(cè)試鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)即時(shí)反饋得知測(cè)試結(jié)果，查缺補(bǔ)漏并確定下一階段學(xué)習(xí)方向。此過(guò)程中，計(jì)算機(jī)軟件替代了教師的部分職能，如出題、批改和評(píng)定，讓教師有更多時(shí)間對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。原本作為教學(xué)輔助工具的多媒體技術(shù)逐步顯現(xiàn)出它在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可替代的作用。

二、與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合

在落實(shí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生參與學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是為了在某一領(lǐng)域內(nèi)有所發(fā)展，所以相比有直接價(jià)值的專業(yè)知識(shí)而言，數(shù)學(xué)知識(shí)往往對(duì)于他們而言是既“難學(xué)”又“無(wú)用”。基于此，筆者建議，在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，我們要注意將數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行鏈接。如教師在教學(xué)中應(yīng)避免像初中或高中階段將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，盡量與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在其專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用。利用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師可以迅速獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。如在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時(shí)，可以播放配制高錳酸鉀試劑的視頻，在加入越來(lái)越多的蒸餾水后，高錳酸鉀溶液的濃度曲線變化就會(huì)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師通過(guò)這一變化曲線引入單調(diào)增函數(shù)和單調(diào)減函數(shù)的概念，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便可以迅速了解函數(shù)的單調(diào)性。

三、構(gòu)建優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)前的學(xué)校教育實(shí)踐中，我們?cè)诓粩嗟貥?gòu)建優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍，目標(biāo)指向是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在元素，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化，讓學(xué)生的內(nèi)在情感融入其中，讓學(xué)生應(yīng)用思維來(lái)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一方面信息技術(shù)有無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。如多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)、抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀形象地展示圖形和數(shù)據(jù)的變化過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，多媒體技術(shù)能夠刺激學(xué)生感官，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念。

四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知

我們面對(duì)的是中職學(xué)生，他們正處于青春期，也正處于叛逆期。在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，如果我們讓學(xué)生擁有科學(xué)化的認(rèn)知，讓他們肯定數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，肯定學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，他們自然可以成為教師完成教學(xué)任務(wù)的合作者。如對(duì)數(shù)這一內(nèi)容學(xué)生是第一次接觸，是一種新的數(shù)學(xué)計(jì)算，如果一開始就讓學(xué)生背誦對(duì)數(shù)運(yùn)算規(guī)則，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、探索能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。專業(yè)課無(wú)機(jī)與分析化學(xué)第四章電解質(zhì)溶液的酸堿性及其pH中涉及大量對(duì)數(shù)運(yùn)算。教師可利用專業(yè)知識(shí)引入對(duì)數(shù)概念，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)離自己并不遠(yuǎn)，這堂課學(xué)生注意力高度集中，因?yàn)樗麄冎肋@對(duì)自己以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作是有用的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念十分堅(jiān)定，教學(xué)效果較好。

五、融入新的學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們習(xí)慣的教學(xué)模式就是教師講解，學(xué)生練習(xí)，然后借助小測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在有了信息技術(shù)做支持之后我們可以發(fā)現(xiàn)，我們可以融入新的學(xué)習(xí)模式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多的交給學(xué)生，把學(xué)生的個(gè)人效能與學(xué)校的群體效能進(jìn)行積極地整合，進(jìn)而打造新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這一過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的價(jià)值同樣無(wú)法取代。如教師可以根據(jù)教授內(nèi)容設(shè)計(jì)開放式互動(dòng)環(huán)節(jié)，如將學(xué)生按照水平劃分小組，采用教師提問(wèn)、學(xué)生思考競(jìng)答的形式展開教學(xué)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上盡量避免純計(jì)算的題目，突出合作解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，甚至可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題競(jìng)答，活躍課堂氣氛。

綜上所述，在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師遇到的問(wèn)題有的來(lái)源于學(xué)生，有的來(lái)源于學(xué)科，當(dāng)然也有一部分來(lái)源于自身。如何才能幫助教師快速的解決這些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，就需要我們積極地應(yīng)用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生不斷地拓寬學(xué)習(xí)空間，讓中職學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中彰顯青春活力。

參考文獻(xiàn)：

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