核心素養背景下語文高效課堂的構建

陳有元

摘 要：為了適應新的教學要求，教師也在革新教學方法，以生為本，允許學生參與到各種活動和學習的制定中來，了解到語文教學的更深層次含義。在對學生的組織能力和創新能力、動手能力的培養中，要讓學生更多的參與到實踐當中，比如各種課外活動、舞臺劇等。

關鍵詞：以生為本;漢字;閱讀;分組合作

在社會發展如此快捷的今天，教育也從過去的應試教育轉變成現在的培養學生的核心素養，讓學生能夠全面的發展。發動學生，讓學生擁有主人翁意識，建設更加和諧的課堂。在教學中注意培養學生的良好的學習習慣，引導學生運用正確的學習方法，進而進一步提高課堂效率。

一 以生為本

學生的地位不斷的提高，而在小學語文課堂中，學生要擁有和教師平等的地位，引導學生勇敢的站起來，向教師提出自己學習或者生活中的疑問。對學生這樣的行為要給予一定的表揚，鼓勵更多的學生站出來，這樣會起到帶頭作用。當然教師也可以主動提問，讓那些靦腆、自卑的學生來回答問題，在問題的設計中，要根據這些學生的特點和成績完成，讓他們感覺能夠有自信來回答出正確的答案。而不是難度太大了，打擊了學生的積極性，而難度小了就等于沒有問，起不到一點作用。在班級課堂中的各種活動，也要鼓勵學生主動的參與進來，比如教案的設計就可以讓學生加入進討論中，對教案中的問題進行設計，讓學生了解語文題是根據課文的什么方面，提出的問題，而這些問題又是需要學生回答的角度和難度在什么地方，教師的考察方向在什么地方，了解出題者是如何思考的，這樣對學生以后考試答題有非常大的幫助。而一些語文活動也可以讓學生自己組織，在組織的過程中可以先討論出執行方案，然后在根據方案進行實施，這樣才能更好的完成這些活動，而發現遇到難題時，教師可以在一旁引導幫助學生度過難關，這樣就培養了學生的自立能力和組織能力。

二 漢字學習

在小學語文教學中，識字是非常重要的，也是學習語文的基礎。而漢字是世界僅存的圖形文字，由最初的圖畫轉變成文字，由復雜轉變為簡單，由多音節變成單音節，最終形成我們熟悉的方塊字，而在世界其他的國家文字大多都是拼音文字。在識字教學中，可以根據文字的偏旁部首和拼音來進行分類學習，有些字也有技巧來進行學習。比如“灶”“明”“峰”就可以從字體中的左右偏旁來進行解釋學習。而有些則是上下結構，上中下結構、左中右結構等。從而掌握識字規律，更快的識字并且認識他們的含義。而學生也可以互相監督，進行生字默寫和字詞含義問答。而在識字學習過程中，也可以進行一定的識字比賽，比如帶水字旁的字都是哪些，帶鐵字旁的字、木字旁等等。這樣對學生學習漢字有非常大的促進作用。引導學生學會利用工具書，并且在查找工具書后要謄抄在自己的筆記本上，以便以后的學習。而在一些生字的學習也可以交給學生一些特殊的技巧，比如“戌”“戍”“戊”這三個字，就可以用橫戌、點戍、戊中空來進行簡單有效的記憶。而比劃比較的多“贏”字就可以分開來記憶，亡口月貝凡來進行學習。這樣更好的培養學生的自主學習，也感受到漢字的獨特的魅力，以增強學生的民族自豪感。

三 興趣閱讀

在小學階段，語文教學的重點在字詞句的認識和學習掌握中，而忽略了閱讀這樣一重要的輔助學習手段。畢竟在應試考試中，不考察學生的閱讀情況，所以教學中就非常的不重視。但是學生閱讀能力培養的好的話能夠更好的增加學生的知識度，也是學生獲取知識的重要的手段。教師應該改變過去的教學方法，引導學生對閱讀產生興趣，讓學生主動的去閱讀學習，而在語文教材中，都是精選的精華內容，學生應該多閱讀，以理解其中的意思，也可以為以后的寫作打好基礎。比如部編版的《頤和園》這一課時，讓學生一起朗讀一下，感受課文整體的意境美。教師就應該讓學生了解到文章中的詞語的優美，用詞用典的出處在何處。旁邊也可以利用多媒體，播放頤和園的觀光視頻，了解到頤和園的每一處美景。而在每一處美景中，就可以朗讀相對應的段落。在朗讀中也可以找到作者對頤和園的感情，也深刻的了解到寫景的境界是什么樣子的。在隨后的學生寫景時可以多多的模仿借鑒，從而提高學生的寫作水平。當然為了讓學生更喜歡閱讀，教師要讓學生掌握好朗讀的技巧，比如文章的語氣、停頓、節奏、呼吸等。讓學生了解到哪些是作者的感情迸發，哪些是悲傷欲絕等，更加的了解作者的思路，提高對課文的理解能力。而為了更好的閱讀，可以問學生更多的為什么，比如《少年閏土》這一課時，就可以問魯迅在什么時間寫的，魯迅的文學成就都有哪些，三味書屋的來歷等等。都可以增加學生的閱讀量，吸引學生的閱讀興趣。

四 分組合作

小學階段是學生學習進步的重要的開始，而分組互助學習教學模式，就是改變過去一個學生單獨學習的模式，而改成組團學習，這樣在學習過程中能夠取長補短，互相督促共同的提高學習成績。而有些教師在實施分組合作教學方法時，沒有認真的學習和掌握，這就造成了雖然實施了但是效果非常的有限。而正確的施行方法是有一個非常重要的前提，就是學生都踴躍的發言，提出自己對學習的看法，并且在討論中能夠本著學習的目的，而不是搗亂和顯擺等負面情緒的宣泄。成為了優等生的陣地，而差等生羞于發言成了簡單的背景。在小組中要制定一定的公約，這樣才能減少不必要的爭吵和矛盾，減少了多余的人身攻擊。可以引入成熟的小組討論方法，比如頭腦風暴，就非常的好。小組組長要掌握好討論的秩序和流程，可以對小組長進行簡單的培訓，以提高他們的組織能力。而為了讓個小組能夠更好的有動力完成學習任務，可以給完成任務好的小組給予一定的表揚，比如全班同學一起喊某小組是最棒的。或者進入班級的光榮榜等。而在一定的時間中，也要對以往的學習進行總結，這樣對以后的學習有良好的指導作用，培養學生的反思總結能力。

五 實踐活動

隨著教學大綱中，對學生的核心素養越來越重視，在語文課堂中，也應該給學生展現自己的天賦，成為學生的另一個舞臺。比如情境式教學，就可以讓學生根據課文進行分角色來進行表演，在表演中也可以讓學生自己設計臺詞，比如《晏子使楚》這一課，就可以讓學生更加課本提供的各種情境，自由發揮他們的想象力，在服裝、臺詞設計、語氣、動作、配樂等方面在網絡中查找資料，更好的完成這個任務。教師在這些表現優秀的學生中要進行表揚，以便激勵他們，更加的深入其中，培養他們的綜合素養。而在語文實踐活動中，最重要的培養學生的觀察能力和組織能力，比如在命題作文后，組織學生有目的的進行課外活動，比如寫植樹的作文，就應該組織學生一起參與到植樹活動中，畢竟參與過，才能更好的寫好作文。而在日常的生活中，學生也要留心觀察每一個細節，比如螞蟻、蜜蜂、金魚、蚊子等都可以抓住進行細致的觀察，太小的話可以借助工具放大鏡等。這樣更好的觀察有幾條腿、什么紋路、翅膀的形狀等。也可以觀察靜止的物品，比如鮮花、玩具、工具等，這些物品平時用了而要問學生，這些東西都有什么特點，具體的都有哪些，非常多的學生都回答不了，這就是學生沒有深入了解這些東西，忽略生活的細節。而小學語文中的寫作往往都是這些細節。

總之，在核心素養背景下，通過不斷的更新過去的教學方法，讓學生主動的學習，讓教學更加的具有吸引力。多安排學生進行實踐活動，以培養學生的動手能力和組織能力。提高學生在課堂中的地位，給他們打開束縛的枷鎖，可以自由的發言，發表自己的學習意見。也讓他們參與到更多的課堂教學中，比如教案的設計、課文的講義設定等。以提高學對語文的理解能力。從而形成良好的學習習慣，構建全面優良的高效課堂。

參考文獻：

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