中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中實現(xiàn)情感教育目標(biāo)的方法解讀

李中輝

摘要：在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐時，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們會面對很多的“學(xué)困生”，他們不僅僅自己存在學(xué)習(xí)問題，而且還會給群體帶來負(fù)面影響，進(jìn)而使得越來越多的學(xué)生不喜歡知識學(xué)習(xí)。再有，中職學(xué)生作為有青春活力的青少年，促使他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的從來都不是“應(yīng)試”，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的主動力只能是“情感”、“興趣”。此外，數(shù)學(xué)知識本身存在一定的魅力，只不過在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中我們并沒有展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)而使得我們的學(xué)生只能用“理性”來解讀“抽象”。作為中職數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，我們要想讓中職數(shù)學(xué)展現(xiàn)出該有的應(yīng)用價值，讓中職數(shù)學(xué)能夠作用于中職學(xué)生的發(fā)展，我們就需要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育。本文中筆者就對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)實踐;情感教育目標(biāo);方法

在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)問題來源于學(xué)生。他們有青春活力，但是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻充滿了叛逆性。解決這一問題的方法，在筆者看來，就是實施情感教育。再有，我們教授的理科，而學(xué)生群體最厭煩的就是這些“理性、抽象”又無趣的知識，他們需要借助情感教育，通過直觀化的展示解決相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生改變他們的內(nèi)在。當(dāng)然，我們會關(guān)注學(xué)生的發(fā)展背景。學(xué)生身處復(fù)雜生活背景中，他們不僅僅需要應(yīng)試的能力，還需要獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。那么，如何才能幫助教師、學(xué)生解決這些問題呢？筆者認(rèn)為，我們就需要以情感為基礎(chǔ)、以情感為載體，促使中職學(xué)生也能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂學(xué)的幸福感?；诖?，筆者建議，在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時我們要注意實施情感教育。

一、對于后進(jìn)生，不拋棄、不放棄

在前面筆者已經(jīng)說過，作為班級成員，學(xué)生個體的問題往往會引發(fā)群體出現(xiàn)問題。所以要想讓整個群體實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展，我們就需要從個體入手，對于每一個學(xué)生都做到“不拋棄”在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我不會輕言放棄任何一個后進(jìn)生，對于每一個學(xué)生都做到不拋棄、不放棄。如我的理念是要從最后一個抓起。在第一節(jié)課上就告訴我的學(xué)生：“我們是一個整體，要共同進(jìn)退?！辈⑶以谄綍r的教學(xué)中也在努力踐行著自己的教學(xué)理念。長此以往，學(xué)生看在眼里，記在心上，也養(yǎng)成了互幫互助的良好品行，從而整個班級呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)史，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供動力

筆者認(rèn)為，每一個學(xué)科在演變的過程中，都會積累下屬于自己的“文化、文明”，每一個學(xué)科都有強(qiáng)烈的歷史感。在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，筆者認(rèn)為，我們可以借助這種資源來幫助學(xué)生生成學(xué)習(xí)情感，促使中職學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生成親和感。如我們可以應(yīng)用數(shù)學(xué)史實、數(shù)學(xué)家的事跡激勵學(xué)生，促其積極向上，形成良好的品德素質(zhì)。例如，在給學(xué)生講授二項式時，我國南宋時期數(shù)學(xué)家楊輝在1261年所著的《詳解九章算法》中就已經(jīng)記載了著名的“賈憲”三角（也稱楊輝三角），這是世界上最早給出展開式中各項系數(shù)的排列，它比歐洲最早發(fā)現(xiàn)這個表的法國數(shù)學(xué)家帕斯卡要早四百多年。

三、與品德教育進(jìn)行整合，幫助學(xué)生擁有大情懷

中職學(xué)生是家庭的未來，也是祖國的未來。我們影響他們的思想，塑造他們的人格，就是在影響社會發(fā)展。筆者認(rèn)為，學(xué)校教育的價值就在于我們既可以為學(xué)生構(gòu)建知識體系，還可以為學(xué)生構(gòu)建情感體系、思想體系，讓學(xué)生生成大情懷。比如在圓的授課中，告訴大家：圓是平面圖形中完美的圖形，它代表著一種當(dāng)今社會之中人人必備的精神——集體主義精神。這是因為圓本身就是把無數(shù)零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律排列而成的封閉圖形，就像我們提倡的和諧社會，在這個社會中每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀(jì)律。

四、借助數(shù)學(xué)語言，促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性

教師應(yīng)該是語言大師。在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，筆者認(rèn)為，我們要注意應(yīng)用自己的語言，引領(lǐng)學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，我們要注意借助語言讓學(xué)生生成數(shù)學(xué)化的思維方式。如數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性與精確性使得數(shù)學(xué)中的結(jié)論沒有模棱兩可的，對就是對，錯就是錯，一定要嚴(yán)謹(jǐn)。在授課過程中可與專業(yè)相聯(lián)系，如對于服裝專業(yè)的學(xué)生，如果在打板過程中因為自己的失誤，工人師傅按錯誤的圖形進(jìn)行裁剪，有可能給廠方帶來不可估量的損失;而對于建筑專業(yè)的學(xué)生，要是不小心看錯圖紙，那么帶來的損失也是不可估量的。

五、聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)，提升學(xué)生解決問題的能力

中職學(xué)生最感興趣的就是自己的專業(yè)知識。當(dāng)然這種喜歡往往也帶有一定的功利性。不過，這些仍然可以助力于我們的中職數(shù)學(xué)教學(xué)。如數(shù)學(xué)課作為中職的一門基礎(chǔ)課程，已經(jīng)不像普高數(shù)學(xué)那么舉足輕重，它只是一種為專業(yè)課服務(wù)的工具。在給服裝專業(yè)授課中，學(xué)習(xí)弧長公式時，我充分利用數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法與女式喇叭裙的制作聯(lián)系在一起;在建筑專業(yè)的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)多面體的表面積與體積時，與工程量的計算相聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行生動而具體的實踐教育。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方法，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，為以后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

六、聯(lián)系生活，幫助學(xué)生弱化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)知識與生活有極為緊密聯(lián)系。在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們可以借助這一點，幫助學(xué)生將理性的數(shù)學(xué)知識變得直觀化，為學(xué)生降低知識的理解難度。例如，在教學(xué)“數(shù)列”這一內(nèi)容時，我們可以開展“勤儉節(jié)約”的教育實踐活動：假設(shè)以一個班50人計算，要是每人每天節(jié)約1升水，我們一個班的這么多名學(xué)生，一天能節(jié)約多少水？一個月呢？一年呢？現(xiàn)在我國的水資源嚴(yán)重匱乏，要是全國13億人每天多浪費(fèi)1升水，想象一下，我們國家的水資源情況又是一個什么樣的情形？這樣，學(xué)生通過統(tǒng)計、計算，切實地認(rèn)識到節(jié)約用水的重要性，他們就會在平時的生活中自覺自愿地節(jié)約用水，從而達(dá)到德育的效果，并且?guī)椭鷮W(xué)生生成健康的數(shù)學(xué)觀。

綜上所述，在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，筆者認(rèn)為，我們要注意借助情感教育，弱化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，促使中職學(xué)生用“大我情懷”來規(guī)劃“小我”成長，進(jìn)而讓中職學(xué)生成長為社會需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧逸仁.培育“核心素養(yǎng)”：從“生活”到“數(shù)學(xué)”的嬗變[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（34）.

[2]歐虎，趙貴龍.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（09）.