初中英語教學中故事教學法的方法初探

劉琴

摘要：初中英語是通過教師系統的課堂教學，讓學生學習英語的一種途徑，也屬于九年義務教育的一個范疇。在素質教育的倡導下，初中英語教師一定要注意進行課堂改革，通過課堂教育真正促進學生全面的發展，要注意把英語這門課程從多個角度進行教學，在課程的實施過程中，一定不要照本宣科式的教學，要進行創造性地使用教材。

關鍵詞：初中;英語教學;故事教學法;方法

初中新課程教學一定要注重課堂上教師與學生的互動，教師在課堂教學中要增強課程的開發內容，要認真的解讀英語教材，設計富有創意的課堂教學，并且在實施過程中要結合學生的學習特點，創造性的互動。要立足于學生的獨特情況，發揮英語本身的資源優勢和現代多媒體教學的優勢，讓初中的英語課堂多樣化。首先，在教學目標上要由單一型的目標向綜合型目標發展，要立足于促進學生的個人才能提高，從培養學生的角度出發，在教學內容上要注重課程結構的合理化、綜合化。在教學形式上要注意多樣性，在教學方法和教學手段上要注重多種方法、整體效果的優化。在課堂實施中，要用心探明學生的實際需求，同時要考慮到學生與學生之間的差距，考慮學生與教學目標之間的差距，從而精心運籌課程的實施策略。

一、初中英語教學中故事教學法應用的意義

（一）推動學生多元化發展

教師要把自己的激情、靈感、知識和經驗與英語教材融會貫通，并且與學生進行靈活的課堂交流，把學生的情緒和生活經驗調動起來，讓學生去創造知識，只有這樣才能讓初中英語課堂富有活力，英語教學才會富有生命力和吸引力。因此，在現在使用的英語教材中，課文內容涉及廣泛，涵蓋了多個方面，并且具有鮮活的時代氣息，與學生的生活聯系十分緊密。對學生來說，完全可以依靠現有的生活經驗與體會，來理解課文有關內容，這非常有利于故事教學法的開展，引導與鼓勵學生，積極創作，在現有詞匯量的基礎上，根據課文內容編造情景劇，靈活調動各種資源。

（二）鞏固學生的主體地位

在素質教育的倡導下，初中英語教師要充分體現學生的主體地位，課堂上要認識到學生才是學習的主人，要以教材中的內容為主要研究對象，在進行教學設計時以學生的活動為主線，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生把學習英語的主動性調動起來，初中生已經有了一定的英語基礎，他們對于許多的英語單詞和語法的使用非常熟練，教師要想辦法讓學生多說，多進行交流，而故事教學法能夠讓學生把英語和他們非常喜歡的故事結合起來，用英語這種語言來表達故事的內容是許多學生都愿意嘗試的事情，這種方法能夠把學生的地位推到主體上來。故事教學法的應用，需要借助于多媒體設備，通過圖片、聲音、視頻等方式，營造故事的氛圍，在故事敘述過程中更加真切的融入自身的情感，更能讓學生全身心的投入到故事情節中，真正突出學生課堂主體地位，不斷鼓勵與激發學生的英語學習欲望。

二、初中英語教學中故事教學法應用的措施

（一）在閱讀學習中采用故事教學法

在初中英語教學中有許多的文章，教師要通過一篇篇的文章來對學生進行英語語法和短語、句型的教學和訓練，英語單詞更是離不開文章，要想讓學生掌握英語的句型，可以通過故事教學法，幫助學生來進行記憶。傳統的英語教學都是靠教師在黑板上板書，學生做好筆記，在課下進行句型和造句的強化訓練，由于這種方法忽視了學生的理解和運用的重要性，在現代化的課堂上，英語教師可以采取把這些句型都編成小故事的方法，讓學生通過朗朗上口的順口溜來進行記憶。還可以讓學生進行課堂表演的方法，讓學生用英語進行課堂劇表演，這種方法能夠鍛煉學生的口語表達，形成一種用英語對話的學習方法。比如：在學習HOWILearnedEnglish這堂課內容時，教師在上課前可以先用中文，向同學們簡單的介紹一下這個故事。接著借助于多媒體設備，播放一小段《玩具總動員》的視頻片段，吸引學生的興趣。當學生被這個片段吸引之后，教師就可以以此為切入點，向同學們介紹課文中的主人公，如何被游戲總動員吸引而努力學習，引發學生的共鳴，進而在愉快的教學氛圍中，完成整堂課的教學目標，提升英語教學質量。

（二）鼓勵學生開口說故事

在英語教學中，初中英語教師應該要重視與實際生活相聯系起來，以學生的生活為主線，調動學生學習積極性，讓學生有更多的興趣與熱情投身到英語學習中。英語作為一門語言就是為了應用，以前我們的英語教學都是讓學生模仿教材中的文章進行交流，熟練的掌握英語是我們學生應該形成的一種學習目標，作為初中英語教師要善于把自己平時的活動用英語進行表達，這是學以致用一個最好的方法，也是學生學習語言最好的方法。當學生用英語表達自己的日常行為時，不僅能夠讓學生進行口語訓練，還能夠讓其他學生注意傾聽，了解內容的具體含義，這些都是學習英語非常重要的方面。比如：在學習Adayout這篇課文時，教師就可以以旅游為主題，給同學一些時間，來回顧自身的旅游，用英語向同學們分享自己有趣的旅途，分享自身心情，教師要不斷的鼓勵學生進行回答。這樣做，能夠讓課堂的學習更加融洽，培養師生之間的和諧關系，也能鍛煉到學生的自信心，拉動他們英語學習的動力。

（三）開展故事角色表演，營造課堂氛圍

在初中英語教材中有許多的情節都是我們學生在平時進行接觸的場景，對于這樣的內容教師可以讓學生進行實際課堂表演的方法進行理解和熟練運用。學習最好的方法就是運用于生活實踐。比如：在學習“shopping”這節課內容時，教師就可以以“shopping”為主題，將學生分為幾個小組，讓他們圍繞這一核心詞匯，來構造相關的故事內容，并進行角色扮演。在這個過程中，學生學習到的內容得到深化，不僅能學習到更多的單詞，提高自身的英語水平，還能鍛煉英語口語能力，提升各方面的能力。

參考文獻：

[1]楊孝鳳.故事教學法在初中英語教學中的運用[J].考試周刊，2013（64）：80-81.

[2]張秀華.故事教學法在初中英語教學中的應用探析[J].中國校外教育，2017（5）：80-80.