設置多樣化練習激發學生參與活力

【摘要】本文論述在練習課教學中提高學生參與度的方法，建議通過緊扣對應的知識點和基本技能、基本經驗等設置多樣化練習，使用設定目標、啟發回顧、指導實踐、關注反饋等策略，激發學生參與數學活動的活力，提高學生的數學素養。

【關鍵詞】小學數學 多樣化練習 課堂參與度

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10A-0122-02

“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究。因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此，教師要努力提升學生的參與度，把握準學生的認知最近發展區，緊扣對應的知識點和基本技能、基本經驗等組織開展多樣化的練習，讓學生有更多的機會和時間去觀察思考、嘗試探究和合作學習，使數學練習課具有新鮮感和挑戰性，讓學生體驗到練習的快樂，品嘗到成功的喜悅，并在練習中豐厚數學素養，激發他們的創新意識和實踐意識。

一、設定目標，激發參與

練習課不是新授課的簡單重復，也不是機械的訓練鞏固，而是幫助學生領悟知識要領，形成技能、經驗以及數學思想方法積累等。所以，教師在教學設計時要明確練習課的基本目標，設定過程與方法、把握準數學思考、情感、態度等多維目標，設計新穎的模式、創設詩意的情境，讓學生運用所學知識主動參與到練習課中來，讓練習課充滿情趣，充滿活力。

如，人教版四年級上冊《商不變的性質》練習課目標設定：一是界定準知識與技能的基本要求。學生能夠掌握準商不變的性質，能探究商不變的規律并準確地運用在除法計算之中。二是把握準過程與方法的目標。指導學生在自主練習、合作學習等活動中學會理性思考，能夠用數學語言解釋商不變的規律，表達出除法計算中商變化的特征，從而發展學生的觀察、推理、概括等能力，發展學生的數學思維。三是明確情感、態度等方面的要求。引領學生積極參與問題研究、探索活動之中，學會設計問題、運用知識解決問題，發展自主學習的意識和獨立思考的習慣，體會到數學學習的快樂。

針對教學目標的設定，教師可以設計對應的教學流程：

首先，引導學生自主回顧上節課學習的內容，并寫出一組有代表性的算式，以此來揭示“商不變的性質”的規律。如學生自主寫出：2781÷27=（2781÷27）÷（27÷ ?），7200÷80=（7200 ?）÷（80÷10），24÷8=（24÷ ?）÷（8 ?）……通過自編習題，一邊考查自己的學習復習情況，一邊考查同伴。這樣的教學活動，既有利于知識的喚醒，又能豐富練習的內容，拓展學生的視野。

其次，引導學生合作探究。在鞏固新知學習之后，教師組織學生開展合作探究活動：學校圖書室有600本圖書，準備借給部分班級。分別借給6個班、12個班、30個班、60個班，每個班能夠借得多少本書？一邊組織學生自主練習，一邊引導學生觀察自己的列式，思考被除數、除數、商三者之間有什么特征？再組織小組合作，共同探究所列算式的基本特征，在分析中發現問題，在比較中總結規律。

這樣的教學設計與思考，不僅能改變練習課單一訓練的模式，開啟人人參與、主動參與的模式，使數學練習成為學生自己的一種需求;更有助于同伴互助學習的開啟，學生在自編習題、合作研究等過程中能夠有效吸納他人的經驗與智慧，能夠豐富自己的感知，使練習成為一種融入思考、融入他人智慧的創造活動。

二、啟發回顧，夯實基礎

要上出一節高效的數學練習課，基礎是保障。因此，練習首先要直面基礎的積累，保證學生有厚實的基礎支撐，為鞏固知識、深化知識、形成經驗、技能、獲得數學思維方法等提供最直接的支持;其次要關注學生的自主能動性發揮，讓練習成為學生樂于去做的一件事。當學生樂于參與知識梳理、回顧以及運用時，他們的學習興趣就會高漲，他們的思維活力就會倍增，那么數學練習課就不會枯燥乏味。

如，《小數加減法計算》練習課教學中，教師一要引導學生梳理小數的組成及意義的復習，旨在更好地把握準小數的構成特點，為加減法計算提供更可靠的基石保證。二要引導學生出一組自己熟悉的小數加減法計算題，然后交換習題練一練。三要指導學生說出自己的計算過程，特別是那些有問題的計算過程。通過逐步闡述計算過程使小數加減法計算方法得到強化，使基本算理得到固化。四要組織歸納總結，使小數加減的計算方法、計算算理條理化，并形成穩固的記憶。

面向基礎，讓所學的基礎知識得到鞏固，形成最基本的能力，是數學練習課的基本著力點。所以教師要創設有意義的練習情境，促使學生自覺、主動地參與到知識的梳理和鞏固之中，并通過動腦、動口、動手以及同伴交流等途徑深化對知識的理解，加速認知的建構。

三、指導實踐，拓展延伸

運用知識解決問題是數學練習課的基本任務之一。教師要指導學生靈活運用知識指導實踐，在研究問題過程中讓學生感受到數學的價值，提升學生的數學智能，發展學生的數學素養。

如，在《三角形的認識》的綜合練習課中，教師可以引領學生制作“思維導圖”，一邊引導學生梳理知識要點，一邊指導學生進行小組合作，學習制作三角形的認識的思維導圖。最后指導學生解讀思維導圖，說清每一個層次，理解透相關的每一個知識要點，并解決自己小組編寫的和其他小組編寫的練習題。

教師要力戒機械、單一的練習模式，以本班學生的學情為基準，把所學的知識置于更廣闊的背景關系中，設計不同層次、不同要求的習題，力求形式多樣，新穎有趣，做到以“動”促“思”，讓學生在實踐中體會數學的價值，在詳實的活動中使所學知識得到延伸和升華，拓展學生的數學思維，發展應用意識。

四、關注反饋，反思升華

練習課不僅內容要優化，形式更要優化。重視學習反饋，關注學習質態，無疑能改善練習課的結構，讓練習課更有助于學生科學建構認知，有利于學生形成知識技能，掌握數學活動方法和經驗，發展數學思維。

一要重視練習中的比較分析。在練習中教師要發揮好組織者、指導者、參與者的作用，更要關注學生主動學習的能動性。一是設計一些比較類的習題，讓學生一邊做一邊思考題目的異同，從而幫助學生進一步明確知識的本質，加速認知的建構，也有助于學生辨析能力的發展;二是設計一些自主探索類習題，誘使學生運用已經掌握的知識技能去研究、去探索;最后組織學習匯報、學會交流與學習互評等活動，加深對所學知識的理解。

二要重視學習講評與小結。評講練習不僅能有效調節課堂的節奏，改善課堂的學習狀態，更能有效地幫助學生提煉知識，總結經驗與方法。重視練習前的講評，它能夠提升學生對學習內容的關注，喚起學生注意，使學生能夠規避顯性的錯誤，起到前饋控制的作用;練習中的點評，它是即時反饋，能夠凸顯練習中顯著的問題或共性的問題，促使學生更加關注學習，保證練習有效性的增強;練習后的評價，則能起到畫龍點睛之效。它能夠引發學生更深刻的討論，當更多的“為什么”出現之后，學生的理解會愈加透徹，對知識的領悟更加深刻。

總之，小學數學練習課教學需要教師的深思熟慮，也需要教師站在兒童的立場上創設練習情境，喚醒學生的自主探究意識、合作學習意識，積極參與到知識的整理、練習的設計、學習的評價之中，使得數學練習課新穎，充滿情趣，充分激發學生的思維潛能、創新意識和實踐意識，讓他們在主動參與的情況下達到“樂練”的境界，讓數學練習課洋溢著智慧的色彩。

作者簡介：李麗萍（1975— ），女，廣西北流人，大學本科學歷，一級教師，主要研究方向：小學教學教育。

（責編 林 劍）