新時代高中生政治認同素養培育的三重邏輯

趙玥 潘乾

摘要：政治認同是思想政治學科的內在靈魂。高中生政治認同素養含有認同中國共產黨的領導、中國特色社會主義與社會主義核心價值觀的要義，是貫徹立德樹人教育方針、切合思想政治學科屬性與著眼高中生道德品質長遠發展的重要舉措。高中思想政治課開展主題教學、創新評價體系、加強公共參與，從知識基礎、教學效果、能力養成三重向度解決高中生信、懂、用的實際問題，提升高中生政治認同素養培育活動的實效性。

關鍵詞：高中生 新時代 核心素養

新時代新形勢下，將立德樹人教育任務融人高中思想政治課的核心就是提升學生的政治認同素養。《普通高中思想政治課程標準（核心素養版）》將“政治認同”列為思想政治學科核心素養，是核心素養的“中國標志”。高中階段，學生思維能力增強，價值觀尚未成熟，情緒沖動，極易受到不良社會思潮的侵蝕，亟須牢固培育其政治認同素養，堅定政治立場。思想政治課教師應引導高中生以思想政治學科的世界觀與方法論分析和看待問題，將政治認同內化于心、外化于行，為社會主義道德的可持續發展奠定良好基礎。

一、高中生政治認同的核心要義

培育高中生政治認同素養的重要前提是厘清政治認同的核心要義。“我國公民的政治認同，就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義……弘揚和踐行社會主義核心價值觀。”高中思想政治課培育高中生的政治認同核心素養就要從執政黨認同、綱領認同、價值觀認同著手。

1.執政黨認同：中國共產黨的領導

中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，認同黨的領導是培育高中生政治認同素養的題中首要之義。培育高中生認同中國共產黨的領導，就要從縱向為其梳理黨的偉大成績。歷史告訴我們，選擇中國共產黨的領導是正確的。中國共產黨帶領人民為國家和民族做出了偉大的歷史貢獻，實現了中國從幾千年封建專制政治向人民民主政治的偉大飛躍，建立社會主義制度為當代中國一切發展進步奠定了根本政治前提和制度基礎，改革開放開辟了中國特色社會主義。中國共產黨始終代表最廣大人民的根本利益，現實告訴我們選擇中國共產黨的領導是必須堅持的。如今，我國的國際地位不斷提高，我國經濟、政治、文化、社會、生態穩定協同發展，人民共享中國共產黨的執政成果，獲得感不斷增強。未來，中國要不斷推進中國特色社會主義，從勝利走向新的更偉大的勝利，就要堅持中國共產黨的領導永不動搖，堅信只有在中國共產黨的帶領下才能實現中國夢。思想政治課以歷史的遷移過程培育高中生對中國共產黨領導能力的認同并認同執政黨的唯一性。

2.綱領認同：中國特色社會主義

中國特色社會主義是中國共產黨對現階段綱領的概括，指明了中國未來的前進方向。只有中國特色社會主義才能發展中國，政治認同的本質就是認同中國特色社會主義。中國特色社會主義是中國共產黨將馬克思主義基本原理與中國具體實際相結合的偉大產物，其符合人類社會的發展規律，有力回擊了“歷史終結論”，樹立了東方文明范式，具有世界性的意義。培育高中生對中國特色社會主義的認同要遵循道路、制度、理論、文化的邏輯順序。道路問題是關乎事業興衰成敗的根本問題，中國特色社會主義道路是實現社會主義現代化的必由之路，認同道路并堅定奮斗信念后，高中生結合生活中對社會經濟、政治制度的切身體驗，進而認同中國特色社會主義制度。中國特色社會主義理論體系的思想力量是巨大的，這一理論科學回答改革開放以來中國發展的各類問題，能夠廓清高中生的思想迷霧，不被異質文化腐蝕。文化是國家和民族獨立的重要基石，同時也是聯系全世界中華兒女的親緣紐帶，認同中國特色社會主義文化才能擁有不屈的民族精神和源源不斷的拼搏動力。

3.價值觀認同：社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，是新時代凝心聚力的重要工程。思想政治課要引導高中生將社會主義核心價值觀轉化為自身的情感認同和行為習慣。社會主義核心價值觀系統完備，將國家、社會、個人三重維度的價值目標融合，為人民提供精神滋養。國家建設目標是人民的信仰與希望，增強了人民的幸福感;公平正義的人文環境能夠激發人民的創造性，不斷推動社會發展進步;公民自身切實培育品格，明大德守公德嚴私德，將成為擔當民族復興大任的時代新人作為奮斗目標。隨著全球信息化的迭代發展，異質價值觀流人我國。高中生要以社會主義核心價值觀為價值準繩，樹立正確的歷史觀與國家觀，增強價值判斷力，鞏固馬克思主義在意識形態領域的主導權與話語權，從而認同中國價值與中國力量。

二、高中生政治認同素養的價值旨歸

明確政治認同的價值不僅有利于教師開展教學工作，更能讓高中生堅定政治立場，將才華彰顯于社會主義事業中。政治認同素養培育契合立德樹人的教育方針，融合思想政治學科的要求，滿足高中生道德品質可持續發展需求。

1.契合立德樹人教育方針

教育方針是教學工作總的方向與根本指針，回答了教育“為什么培養人，培養什么樣的人，怎樣培養人”的根本問題。新時代條件下，立德樹人是我國教育的根本指針。教育是國之大計、黨之大計，教育方針決定教育事業的發展方向。中華人民共和國成立初期以毛澤東為代表的黨中央提出，教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，奠定了“德育為先”的教育基調。十八大提出將“立德樹人”作為教育的根本任務。十九大報告又提出發展素質教育的改革方向，立德樹人是全面開展素質教育的關鍵。縱觀我國各歷史階段的宏觀教育方針，都始終貫穿“德育為先”這一精神理念。國無德不興，人無德不立。國家長足發展與育人的根本在于立德。高中生是祖國的生力軍，高中思想政治課要全面貫徹“立德樹人”教育方針，使學生形成社會主義的道德認知、道德情感、道德信念、道德行為，始終堅持正確的政治立場。

2.符合思想政治學科本質

從教學的目的性來看，思想政治課與其他課程有所區別。數學等自然科學的教育任務是帶領學生透過事物的現象挖掘本質，得出事物發展的客觀規律，解決學生“不會”的能力問題。歷史等社會科學的教育任務是傳導知識，解決學生“不懂”的認知問題。思想政治學科具有意識形態屬性，思想政治課教師的教育任務是教導學生以馬克思主義的世界觀與方法論認識世界與改造世界，學生不僅有“不會”“不懂”的淺層問題，更存在“不信”的深層問題。情感是提升教學質量的催化劑，教師引領學生的政治情感能夠打造高效課堂，增強教學實效，實現教育工具性與人文性的統一。新課程標準指出思想政治課教學在傳授政治知識的基礎上要著重培養學生的思想政治學科思維、態度與情感，使學生實現由“政治認知”到“政治認同”的飛躍。

3.切合學生道德長遠發展

培育高中生的政治認同素養是提升學生當前思想道德水平的需要，也是為終身道德水平奠定基礎。新時代條件下，課堂不再是教師的“一言堂”，教學過程成為教師與學生的雙向互動過程，學生的主體性凸顯。高中階段，學生的生理和心理都處于向成人過渡的半成熟時期，個體政治感知日漸增強，開始用既有經驗和零散的政治知識分析和看待政治問題，這種自發的判斷容易陷入片面化的境地。同時，不良的社會環境影響高中生的思想意識，西方意識形態、不良社會思潮、嘈雜的網絡信息與思想政治課程內容相悖，高中生接觸到此類信息不能實現道德自洽，嚴重者會對教師教授的內容持否定態度。高中階段的道德品質教育對人的終身道德觀念形成產生重要的影響，思想政治課教育教學要遵循高中生的身心特點，對其進行思想引領，使學生在面臨道德選擇時自主廓清異質文化的困擾，堅守社會主義的方向與立場。

三、高中生政治認同素養的培育進路

高中思想政治課應按照知、信、行的展開邏輯培育高中生政治認同素養，開展主題教學，創新評價體系，加強公共參與，使高中生切實做到“懂”政治知識，“信”馬克思主義和中國特色社會主義，“用”政治學科的思維方法分析與解決現實問題。

1.開展主題教學夯實知識基礎

政治認知是政治認同的前提和基礎，政治認同建立在深厚政治知識基礎上才能穩固。課堂教學是政治認同素養生成的主要載體。高中思想政治課教師需要擺脫教材的桎梏，將指向政治認同核心素養主題的相關課程進行整合講解，達到拓展學生知識深度的目的。學生以主題為軸線串聯相關知識，垂直深耕，構建嚴密的政治知識體系。以政治認同素養培育為主要目標的課堂教學不必拘泥于教材原有的順序，譬如，在講解“人民當家作主是社會主義民主的本質與核心”這一主題時，教師可以將第一課《人民民主專政：本質是人民當家作主》與第五課《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》相聯系，學生已經把握課程主題，在此基礎上深入理解我國的國體與政體并掌握二者區別與聯系。同時，教師通過縱向與橫向二維視域對主題進行多角度解析。縱向上梳理我國國體與政體建立的艱辛過程;橫向上對比不同國家的國體與政體，凸顯社會主義民主的發展目標是為人民謀福祉。最后升華課程主題，激發高中生真摯的愛國情、愛黨情，達到政治認同的教學目的。

2.創新評價體系檢驗教學效果

教學評價對教學過程起到指導作用，教師會根據獲得的反饋結果調整教學計劃與方案，有針對性地解決學生面臨的問題。因此，深入考察學生政治認同核心素養的形成狀況就要建立科學全面的教學評價體系。教師首先要構建知識、能力和價值觀三維教學目標。既往的教育評價將學業成績作為核心評價標準，認為學業成績與政治認同程度呈正相關。實際上，政治知識掌握程度的單一評價指標不能全面檢測出學生政治認同核心素養的發展情況。圍繞思想政治學科核心素養確立的教學標準在測試學生對知識掌握情況的同時突出社會參與的能力立意與社會主義價值導向，深入挖掘內隱因素與外顯因素。而后，關注形成性評價。政治認同素養的培育過程是長期的，思想政治課教師通過形成性評價跟蹤觀察高中生政治認同素養的階段發展情況，不斷輔助高中生形成正確的政治思維。最后，擴大評價主體范疇。采取本人自評、學生互評與教師評價相結合的評價方式，涵涉學生人際交往的差序格局，實現以評促學、以評促教。

3.加強公共參與促進能力養成

能力“輸出”是知識“輸入”的目標，公共參與能力培育是政治認同素養培育的最終指向。“人是名副其實的政治動物，是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物。”翻政治認同核心素養在實踐中培育才能滿足高中生的現實需求。新課程標準背景下，教學過程須要學生將理論與實踐相結合，思想政治課教師須著力改進課堂的教學模式，增加學生實際參與內容，提升高中生的實際運用能力，推進其政治社會化進程。思想政治課教師要整合多方資源，摒棄以往單一說教的教學模式，給學生充分展示與參與的機會，激發學生學習的積極性與主動性，使高中生在公共參與中展示自身的政治觀點，與他人進行參與和協作。在此過程中，教師引導高中生對公民身份、國家及政府產生積極的政治情感，完成知識的整合內化與行為外化，使政治認同成為高中生的核心政治思想，在個體生活中能夠積極進行道德踐履并不斷超越既有道德水平，達到政治認同培育的最終目的，即堅守社會主義立場不動搖，不斷進行自我道德教育，言行皆符合社會主義的道德規范。

政治認同的核心要義、價值旨歸與培育進路構成了高中生政治認同素養培育的基本邏輯理路，三者環環相扣、層層深入，形成從應然到實然的建構過程。高中思想政治課以政治認同核心要義為基點，價值旨歸為抓手，培育進路為橋梁，推進高中生政治認同核心素養的動態生成，完成立德樹人的教育任務，幫助學生形成健全人格，使高中生在任何情況下都能堅持正確的政治方向，做出有利于中國特色社會主義的判斷與選擇，成為德才兼備的新時代人才。