中職數學精品課程的建設與研究

摘要：數學作為中職學校的基礎課程，需要以新課改為契機，在教學中突出應用，以提高學生的綜合職業能力。文章主要就中職數學精品課程的建設進行探究，以此來不斷提升數學教學課堂的品質，輔助學校品牌專業建設，打造品牌示范學校，提升中職學校的辦學內涵，培養出高品質的全面性人才。

關鍵詞：中職數學教育;精品課程;教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-16 文章編號：1674-120X（2019）29-0042-02

課程建設對中職學校的發展有著至關重要的作用，精品課程的開展，可以有效地衡量學校的辦學水平以及教學質量。數學是中職學校中的公共基礎課程，數學精品課程的示范效用，可以更好地帶動其他各門課程的建設活動，為培養高技能人才出力，也能更好地提升中職學校的數學教學水平。找好中職數學教學改革的切人點，有助于推動中職學校的教學改革發展;探索適合數學教學的新模式，有助于輔助學校品牌專業建設。因此，啟動數學精品課程建設不容拖延。

一、中職學校精品課程的定位

中職學校主要的教學任務，就是打造、培養出高素質、高技能水平、高適應能力等的復合型技術人才。所以，中職學校所開設的數學精品課程應當以專業培養目標為基準，始終堅守以就業為主的發展方向，不斷地培養人才。將理論和實踐結合在一起，使得數學所教知識結合專業知識，與職業技能標準統一，注重提高數學課程的職業性以及實踐性。精品課程是一個動態化的概念，數學精品課程則更加需要不斷完善、吸收專業中的新成果，結合學校實際，腳踏實地地開展數學精品課程的建設工作。

二、中職數學精品課程建設存在的問題

首先是課程特色問題。中職學校所創設的數學精品課程必須要能與相關專業結合，輔助學生崗位技能的培養。筆者查詢相關資料，發現有關“中職數學精品課程建設”的資料少之又少，缺少可以借鑒的經驗以及案例，因此就需要教師不斷地搜集資料，結合本校實際，開發出適合本校發展的數學精品課程，這需要大量的人力以及時間資源。其次是知識產權保護問題。中職學校所開設的數學精品課程大部分都是自主開發設計，其主要是用來服務中職學校的教師以及學生，如能妥善地處理好設i隊員擁有的知識產權問題，可以助力數學精品課程的推廣。再次是網絡技術支持問題。數學精品課程需要通過網絡對外公開，只有這樣才能達到共享。要聘請專業的網絡技術顧問，實時跟蹤管理服務器的運行狀態，同時還應當定期維護，保障賬戶密碼的使用安全。

三、中職數學精品課程的建設措施

根據教育部在精品課程建設的文件中的要求，中職學校要想建設數學精品課程，需要加強教師隊伍建設，重視教學內容和課程體系的改革。尤其在SG的時代大背景下，更要注重使用先進的教學方法和手段，重視教材的合理建設，確保數學理論教學同數學與專業結合實踐教學并重，并建立切實有效的激勵和評價機制，實現數學優質教學資源的共享，以提高教學質量和人才培養水平。因此，教師應該立足校本，創建屬于本校的數學精品課程。具體體現在以下七個方面。

（一）依托本校精品專業建設，打造具有專業特色的數學精品課程

建設中職學校數學精品課程必須要以本校的辦學需求為基準，可以以本校特色的優勢專業作為教學工作開展的切人點，盡可能凸顯出中職學校自身的風格，開設更具特點的數學精品課程，支持數學精品課程的開展，讓數學從單門理論課程建設轉變成實用性的數學課程。比如，浙江諸暨技師學院以精品專業數控專業為基礎，將數學知識和數控專業相關知識點充分融合，將其作為特色的優勢學科，帶動數學學科發展。

（二）強化師資隊伍建設，建設高水平的數學教師隊伍

數學精品課程開展的質量取決于教師隊伍的水平高低，要想高效地開展數學精品課程的建設工作，就需要中職學校的教師隊伍具有較高的業務素質水平，并具備團隊精神。所以，中職學校應當將學術造詣比較高且對該學科影響比較大的教師吸納到數學精品課程建設的教師隊伍之中，選擇具有領導能力的教師對數學精品課程負責，倡導團隊精神。同時，還應當盡可能完善教師進修以及培養的制度，確保教學效果以及教學水平。

（三）立足校本實際，實現課程重新整合

提高數學教學效果和保障數學教學質量的關鍵因素是選擇合適的教材，因為教材也是數學精品課程建設的重要組成部分。目前所選擇的教材中許多內容與中職學校相關專業要求及學生特點不相適應，整體組合又缺乏靈活性。因此，教師應該以新大綱作為依據，本著“數學為專業課服務”的理念，對課程進行重組和優化。

教材內容選擇要以《職業技能標準》以及職業能力標準體系為依據，充分體現數學課程的實用性、針對性和先進性。同時，應充分考慮使用先進的教學模式、教學方法和教學手段。比如機械制圖中的三視圖知識、機械專業和電子電工專業中的三角函數內容;會計專業中涉及的函數設計以及生活中的數學等，這些都是數學與專業緊密結合的體現。所以，涉及相關專，業的必須掌握的數學知識、涵蓋面廣的應用性強的數學知識就應該不斷深入，不斷地去強化。而相關專業不太用到的數學知識，可以根據學生的實際情況適當降低起點，不要求學生深入展開對復雜理論的證明以及枯燥的數學符號的學習，從而使學生學習的目的性更為明確，知識的運用也更有針對性和實用性。此外，還可以邀請行業專家、校企合作人員參與校本教材和參考資料的編寫，加強數學與專業、與生產生活的實際聯系，實現提高學生應用數學的能力的目標，注重學生數學核心素養的培養。

（四）適時推進教學內容，增強學生的學習興趣

中職生數學學習的內容大都缺少實用性和針對性，學生學習數學的興趣不高，部分學生還不能從專業學習的角度來看待數學知識的價值。首先，教師需要對具體的課程特點進行分析，對教學的內容以及體系結構進行構建，讓教學內容可以和專業課課程相匹配。其次，需要更新教學內容，不斷地吸收并整理有用的先進的數學教學經驗，把學科最新的理念、內容吸納到數學精品課程中。再次，需要讓教學和教研融合在一起，構成一個整體，使得學生們可以及時地接觸到新型的教研成果。最后，需要引進相關的信息技術內容，讓現代信息技術的教學和管理相結合，打造數學精品課程網頁，真正實現教學資源的共享。

（五）采用多種教學方法與手段輔助數學教學活動

作為教師，首先要更新教育觀念，提升自身素養，平時的教學工作開展應引導培養學生數學應用的意識和理念。現代課堂教學要求教師以生為本。在教學中，教師可以多采納行動導向法、項目教學法、案例教學法、講練結合等多種教學形式，并借助信息化的教學手段，如智慧課堂、投屏技術、SD模擬等手段，幫助學生理解和掌握知識，突破重難點。

筆者曾在實際的數學課堂教學中嘗試“微型項目教學”。在紹興市公開課“余弦定理在機械中的應用”教學過程中，借助翻轉課堂的教學理念，課前通過網絡學習空間，給學生下發電子任務單，學生可利用課余時間學習平臺中的知識，完成任務單中的內容。然后根據平臺反饋的學習數據，適時調整教學過程，并將學生異質分組，每組3人。在課中以網絡學習平臺為載體，通過微課、一鍵投屏軟件等多種信息化的手段與資源，突破重難點。這樣實現了課前線上自主學，課中師生互動學，課后分享交流學。并借助數據，有效掌握學生的學習和應用情況。從整個過程看，學生課堂參與度高，知識掌握牢固，反饋好，這實現了有效課堂教學，是數學知識在專業中的應用的典例。

（六）布置數學實習作業，體現精品課程的實用性

以往上完課，數學作業都是以配套練習的紙質作業發放給學生的。其實教師可以根據某些知識點的特殊性，設立與專業相配套的實習作業，這將有助于學生將數學知識應用到專業的實際操作中。不過影響實際問題的因素是多樣的，這也就要求學生在發現、分析、研究問題的基礎上，能夠發現生產生活中數學知識的本質，合理利用數學知識，如建模等，解決生產生活中的實際問題。

比如，筆者在上完“圓的標準方程”后，還布置了實踐作業：實訓工廠7s提倡環保，數控車間有一批直徑為26mm的圓形廢舊工件需要二次利用，要求你們幫忙設計加工成一個面積最大的矩形材料。在上完“余弦定理在機械中的應用”一課后，教師則要求學生根據課堂例題中的圖紙將零件加工出來。在設置“三角函數”的實習作業時，當對兩點間的距離不能直接測量時，教師就可以選定符合要求的地點，組織學生實際測量，借助計算器進行計算。學生學習本節課數學知識的興致很高，特別是對“已知兩邊和一對角”解三角形的三種情況，通過動手實際操作，實地測量，不僅增強了感性認識，還激發了探索精神，提升了實踐能力。

數學實踐作業的設置，凸顯數學之于專業的重要性，也可以使得數學精品課程更具實用性。它打破了歷來單一的數學作業的模式，激發了學生的探索精神，培養了學生的實踐能力，增進了其團隊合作能力，也進一步有效增強了學生應用數學的意識和創新能力。

（七）合理利用教學資源

影響數學精品課程的構建還有一個重要因素——教材建設。教師需要將優秀的教材和數學精品課程結合在一起，二者要始終保持一個相呼應的狀態。設定好課程的目標，學科骨干教師和主講教師要編制相關的教材以及教學的參考資料信息，注重立體化教材的構建，借助計算機輔助教學軟件等，優化資源的配置，適當引入和其課程相關聯的科技內容，彰顯出數學精品課程的特色。此外，教師們還應當指導學生，讓學生們去查閱相關的文獻資料，盡可能地培養并提升學生掌握學科最新發展動態的能力，挖掘學生們的潛力，讓學生們都可以融入數學精品課程之中。

四、結語

中職學校應當對自身的實際教學狀況進行分析，以自身學校特色為基準，創建更貼合學生發展的教學模式，并對教學理念以及教學內容等方面進行改革和創新，完善數學精品課程的教學制度，切實提升人才培養質量，總結教學經驗，建設好數學精品課程。

參考文獻：

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作者簡介：趙清（1984-），女，浙江諸暨人，講師，本科，研究方向：中職數學教學。