基于大學生社會實踐視角對農(nóng)村留守兒童科學素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

胡丹 顧天楠 任思芹

摘要：我國政治經(jīng)濟發(fā)展迅速，農(nóng)村大多數(shù)家庭的青壯年向城市轉(zhuǎn)移，因此，廣大農(nóng)村的兒童教育關(guān)愛問題越來越引起關(guān)注，留守兒童的學習、生話和心理問題成了社會性問題，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要重點改善的方面。

關(guān)鍵詞：留守兒童;科學素養(yǎng);教育關(guān)愛

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-09 文章編號：1674-120X（2019）29-0114-02

筆者以江蘇省宿遷市泗洪縣梅花鎮(zhèn)為例，基于對該地區(qū)小學生的科學素養(yǎng)調(diào)研的情況以及實地教育實踐的見聞，撰寫本稿，以期反映我國蘇北農(nóng)村基礎(chǔ)教育在師資、課程，特別是前沿科學的傳授方面的缺失，同時分析問題原因，從政府、學校、家庭等多方面出發(fā)提出合理化的建議，呼吁留守兒童的教育和關(guān)愛工作是全社會義不容辭的責任。

一、提高農(nóng)村留守兒童科學素養(yǎng)的意義

科學素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，早期的科學教育對一個人科學素養(yǎng)的形成起著奠基作用。小學階段的學生，尤其是留守兒童對周圍世界有著更加強烈的好奇心與探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。這一時期是其培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。

二、農(nóng)村留守兒童科學素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

梅花鎮(zhèn)段莊民族小學位于江蘇省泗洪縣梅花鎮(zhèn)段莊少數(shù)民族村，該校僅有三個年級：幼兒班、一年級和二年級。學生三年級后會搬到附近的新校區(qū)繼續(xù)上學。村部校內(nèi)只有五位教師，兩層小樓，四間教室和教室內(nèi)年久失修的課桌椅是這個學校的全部資源。生源地是附近的段莊村，段莊村中的學生多為留守兒童，留守兒童一般與其祖父母一同生活，而祖父母的知識水平一般較低，且這里辦學條件相對縣城較差、師資力量薄弱、教學設(shè)施落后、教育水平低于全國水準。通過對梅花鎮(zhèn)工作人員的詢問，對小學校長的訪談、對留守JL童家長的走訪、對留守兒童的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童的科學素養(yǎng)嚴重缺失。

三、調(diào)查報告說明

調(diào)查時間：2018年8月～2018年11月;調(diào)查對象：江蘇省宿遷市泗洪縣梅花鎮(zhèn)段莊民族小學的學生以及附近居民;調(diào)查單位：江蘇第二師范學院物理與電子工程學院暑期社會實踐志愿者;調(diào)查目的：了解該小學的學生的科學文化素養(yǎng)以及課余生活;了解當?shù)鼐用裆钏揭约熬用袷杖肭闆r;調(diào)查方法：問卷法，即課后向?qū)W生發(fā)放問卷進行信息采集;訪談法，即走訪農(nóng)戶，到當?shù)鼐用駥⒓抑性儐栂嚓P(guān)問題。

內(nèi)容概述：了解學生的學業(yè)情況、科學文化素養(yǎng)以及課余生活;了解學生上學交通情況、學校住宿情況以及升學情況;了解當?shù)鼐用裆钏揭约笆杖肭闆r;了解當?shù)鼐用駥逃逃闹匾暻闆r。

四、問卷調(diào)查結(jié)果分析

參與本次問卷調(diào)查的學生年級分布很廣，幼兒園到六年級甚至還沒有上學的占86.6%，初中到高中的學生占13.4%。從這點就可以看出，學生對這次調(diào)查表現(xiàn)出足夠的重視，保證了調(diào)查的真實有效。

對于問題，有25.7%的學生會選擇查找書本資料，有24.2%的學生會選擇用手機或電腦搜索，有45.6%的學生會向教師請教，也有4.5%的學生會直接忽略。對于學生手機使用情況，18.1%的學生用來打電話、發(fā)短信，30.3%的學生用來查找資料，21.2%的學生主要使用QQ、微信等聊天應(yīng)用，37.8%的學生用來看視頻、看新聞，22.7%的學生主要用來玩游戲。學生每周手機使用時間的情況：0小時占18.1%，1～3小時占54.5%，4～7小時占13.6%，7小時以上占13.8%。10.9%的學生選擇用博客、手機短信聊天，20.8%的學生選擇互動交流，15%的學生選擇實踐體驗、參觀尋訪，13%的學生選擇解決實際困難，25.3%的學生選擇課堂講解，15%的學生選擇其他。

從學生的心聲中，我們可以體會到學生的求知欲和對科學及未知的探索的欲望。

五、深度調(diào)研，發(fā)現(xiàn)潛在問題

（一）知識儲備有限

我們對入學到初三的學生都做了問卷調(diào)查，大部分學生都知道科學探究的重要性，也知道實驗課的正確流程，但是當被問到一個具體簡單的物理現(xiàn)象要如何探究時卻表示不知道，或者給出一個錯誤的回答，小部分學生對科學現(xiàn)象的探索有抵觸情緒，他們并不具備該年齡段應(yīng)具備的科學洞察力和邏輯能力。

（二）未成年人監(jiān)護不力

通過走訪在村小上學的學生祖父母，我們了解到由于孩子的父母往往在外地務(wù)工，孩子就只能夠通過手機或者電腦與父母進行交流，而孩子的自制力薄弱，自己監(jiān)管能力有限，這就造成了孩子常常沉迷于玩手機、看電視劇、打游戲，且無法自拔。

（三）師資力量薄弱

村小并沒有任何實驗室和電腦教室，也沒有科學教師。大部分的老教師都是在20世紀90年代培養(yǎng)出來的定向教師，在信息科學領(lǐng)域則顯得力不從心。雖然學校耗資建設(shè)多媒體多功能教室，但缺乏教學管理的專業(yè)老師。

（四）基礎(chǔ)設(shè)施較欠缺

由于梅花鎮(zhèn)鎮(zhèn)上只有一班公交車，公共交通極為不便，學生想要去上學就只能夠購買月票，但是學生的時間是寶貴的，頻繁的路途奔波費時費力。

（五）社會力量缺失

我們在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，社會大眾已經(jīng)形成了對教育的重視，認為學習是走出農(nóng)村、走向大城市、走向美好生活的必經(jīng)之路。但遺憾的是，幾乎所有人都停留在重視語數(shù)英等考試科目上，對非考試算分科目則處于排斥態(tài)度，更有甚者，他們認為非考試算分的科目就沒有開設(shè)的必要，一切都應(yīng)該以中高考的考綱為教學和學習的指導(dǎo)方向。他們并沒有形成素質(zhì)教育的理念，也沒有重視德智體美勞全面發(fā)展的意義。這些錯誤認識對鄉(xiāng)村教育產(chǎn)生了負面作用。

六、提升留守兒童科學素養(yǎng)的合理化建議

（一）加強留守兒童自我約束力

留守兒童要在家長以及學校的引導(dǎo)下樹立正確的思想觀念，理解父母在外拼搏的不易;在學校努力學習、積極參加班級活動，全面提高自身能力;嚴格約束自己，把握娛樂尺度。留守兒童要學會自我管理與控制，樹立時間觀念，珍惜學習的機會，為以后更深層次的學習奠定更扎實的基礎(chǔ)。因此，提高留守兒童的自我管理能力有利于留守兒童問題的解決。

（二）留守兒童父母遠程陪伴

據(jù)教育部統(tǒng)計，中國現(xiàn)在有6683萬留守兒童，想要解決這個問題，留守兒童父母必須加以重視。如果有條件的話，父母可以將孩子帶在身邊，這樣便于陪伴和輔導(dǎo)孩子。若不能在身邊，可以通過手機視頻和孩子交流聯(lián)系，及時傾聽孩子內(nèi)心的想法，在工作之余遠程輔導(dǎo)孩子的學科作業(yè)，了解孩子的學習情況，這樣留守兒童就不會覺得自己缺乏父母的關(guān)愛，這也在解決留守兒童問題中發(fā)揮著重要作用。

（三）加強高校與當?shù)氐暮献?/p>

1.重視科學教育

留守兒童沒有受到合格的教育，學習條件相對縣城較差，且村小師資力量薄弱，開設(shè)的課程不全面。據(jù)調(diào)查，學校只開設(shè)語數(shù)外三門主課，沒有科學這門課程，其他藝術(shù)類課程開設(shè)得也很少。要解決這個問題，當?shù)貙W校要改善基本辦學條件，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)實驗室、圖書館、計算機室，為學生提供先進的教育資源。此外，學校還要增設(shè)科學、藝術(shù)類課程，增強學生的科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進學生全面健康地發(fā)展。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。當然，教師在教育活動中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，當?shù)卣仨毤哟髮Ξ數(shù)亟處煹呐囵B(yǎng)力度，將當?shù)亟處熕屯鶅?yōu)秀的幼兒園、小學、中學學習，使之與城市教育接軌，使基礎(chǔ)教育面向現(xiàn)代化發(fā)展。

2.高校幫扶

高校實施定向培養(yǎng)方案，在高考考完就定向錄取，統(tǒng)計出每個地區(qū)每個農(nóng)村每年需要多少教師，并合理分配給幼兒園、小學、初中。高校相應(yīng)進行招生，對大學生進行針對性培養(yǎng)，學生在大學結(jié)束后直接進入當?shù)剡M行教學，這樣就大大緩解了農(nóng)村教師荒的問題。

高校應(yīng)在當?shù)亟嵺`基地，當?shù)貫楦咝４髮W生提供實踐和實習的機會，實現(xiàn)實踐的長期性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，并給當?shù)亓羰貎和蚤L期的關(guān)懷與幫助。新時代大學生應(yīng)積極肩負起關(guān)愛留守兒童的責任。在建立社會實踐基地的基礎(chǔ)上，需要大學生對留守兒童進行“一對一”幫扶，擔任除了家庭、學校以外的“第三方監(jiān)護人”，對留守兒童進行長期的幫扶。如線上幫扶、視頻電話、書信等，與留守兒童交流學習心得，為他們普及科技知識，相互形成約定，定期與他們面對面交流，并設(shè)定下一階段的目標。在他們求學路上一路相伴，成為“留守兒童”的陪伴者。同時，在活動內(nèi)容上實現(xiàn)延續(xù)，如將“留守兒童”幫扶對象接至高校或?qū)⒁酝鶎嵺`基地的“留守兒童”接至新的社會實踐基地，實現(xiàn)異地“留守兒童”的交流，同時實現(xiàn)“三下鄉(xiāng)”關(guān)愛“留守兒童”活動的延續(xù)性，使活動實效更加顯著，有效推進持續(xù)性、穩(wěn)定性的社會實踐活動。

現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展迅速，教學工具也層出不窮，應(yīng)用現(xiàn)代科技，如用動畫展現(xiàn)科學現(xiàn)象，更能通俗易懂地解釋科學原理，而且也能極大地吸引學生的注意力，使學生對知識的理解更加深刻透徹;利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，也能豐富學生知識，讓其了解更多相關(guān)知識;還可以帶領(lǐng)學生觀看科技創(chuàng)新與發(fā)明類的節(jié)目，如CCTV-10播放的《我愛發(fā)明》，激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛教育是一個長期問題，父母要在思想上重視，政府要在制度上保障，社會要在行動上執(zhí)行。以鄉(xiāng)村振興為契機，以新時代、新征程、新使命為導(dǎo)向，守護農(nóng)村留守兒童成長。

參考文獻：

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[2]劉宏雁.淺析留守兒童的科學素養(yǎng)問題[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011，9（2）：151-155.

作者簡介：胡丹（1985-），女，江蘇南京人，江蘇第二師范學院物理與電子工程學院分團委書記，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。