新時代創新高校思想政治教育教學的路徑研究

摘 要：黨的十九大提出了中國特色社會主義進入新時代的重大論斷，這一論斷為高校的人才培養和思想政治教育指明了方向。思想政治理論課作為對高校學生進行思想政治教育的主渠道，有著十分重要的地位。本文將立足新時代，針對當前高校思想政治教育教學過程中存在的問題，從思想政治理論課的教材體系、師資建設、教學方式、評價體系等方面進行分析。最后，提出借助新媒體，拓展高校思想政治教育教學新路徑，進一步創新教育教學方式，提升高校思想政治教育的實效性。

關鍵詞：新時代;高校;思想政治教育;時效性;新媒體

中圖分類號：G642? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1002-2589（2019）11-0162-03

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，新時代意味著新起點，新起點面向新目標。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。要實現“兩個一百年”的奮斗目標，高等教育的作用不可忽視。而在高等教育的各項工作中，高校思想政治教育工作顯得尤為重要，正如習近平總書記所說：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”[1]高校思想政治教育課程作為高校學生思想教育的主陣地，在新時代的歷史方位下，如何提高思想政治教育的實效性，為實現社會主義現代化建設服務，具有重大的現實意義。因此，要不斷創新高校思想政治教育教學方式，提高高校思想政治教育的實效性。

一、新時代高校思想政治教育教學存在的主要問題

（一）思政課的教材內容與學生現實生活相脫離

當前高校的思想政治理論課程的開設，都是根據“05方案”的課程組織體系的要求而進行的，從課程內容來看，偏重于馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策，偏重于對黨的發展歷史的研究，而與學生相關度高的教育內容，與現實世界相關度高的內容，比如形勢與政策課卻被忽視。這就導致學生缺乏學習興趣和積極性，學生不愿意到教室上課，因而使得高校的思想政治教育被束之高閣，難以適應學生的身心特點和現實生活。同時，高校的思想政治理論課教材中缺乏實踐性和熱點性的內容，作為必修課的形勢與政策課很多時候又被當成可有可無的選修課，糊弄了事，因此使得學生缺乏對于現實熱點事件的分析能力。

（二）思政課所承擔的教育責任與教師隊伍建設之間存在差距

高校思想政治理論課承擔著多重教育責任，首先，要教會學生理解馬克思主義經典理論，理解并認同社會主義中國在發展過程中的各個政策措施的合理性與必要性。其次，也承擔著塑造學生良好的世界觀人生觀價值觀和道德觀法治觀的重任。思政課的多重教育責任對擔任該課程的教師也相應提出了更高的要求，要求任課教師既要能深入淺出、生動形象地講解馬克思主義經典理論，讓大多數沒有相關知識基礎的學生能理解并運用馬克思主義理論，還要能與時俱進，貼近學生，貼近時代發展的潮流，引導學生形成正確的三觀。然而，目前高校思想政治教育教學中教師隊伍的建設卻存在一些問題，一方面，教學方法過于死板，長期采用硬性灌輸的行政命令式的教育模式，缺乏對大學生的有效疏導、啟發和實踐教育[2]。互動教學、活動教學、體驗式教學等新穎的教學方式難以落實，真正的教學過程中還是普遍采用了滿堂灌的形式，教學方法的單一和枯燥使得思想政治教育的部分內容難以落實。另一方面，部分教師思維固化，不關注社會形勢的發展和社會熱點的出現，習慣于“炒冷飯”，把一些過時的教學內容與教學案例重復應用于課堂，難以吸引學生的學習興趣。除此之外，其他課程的任課教師也擔負著傳遞思想政治教育內容和教育理念的職責，但在實際的教學當中，幾乎大部分的學校都沒有對非思政課教師進行過相關的培訓，其他課程的任課老師也沒有自覺地擔負起相應的思想政治教育職責，難以與專職思想政治教育教師形成教學合力。教師隊伍建設方面存在的種種問題使得思政課堂的教育效果大打折扣。

（三）高校思政課教學方法和課程評價體系過于單一

高校思想政治教育不同于其他課程教育的簡單的知識傳授，思政教育更加強調知識的內化和行為的外化，所以其教學方法應該更加多樣化，既要包含知識傳授，情感體驗，還要包含意志的培養和行為的養成，而當前我國高校思想政治教育教學卻過多地采用單一的“我說你聽”的知識傳授方式，缺乏對學生體驗式學習、合作學習以及探究學習的引導，更缺乏良好行為習慣的引導和形成。同時，高校在對學生思想政治教育教學效果進行評價時也存在一些問題。一方面是思政課教學效果的評價指標較為單一，單純以期末試卷考試成績為指標的評價方式并不能真正反映學生的思想政治素質，試卷成績只能說明學生在考試前背誦了相關的理論，而不能體現學生在日常生活中的德行表現，因而會忽略對學生品德、人格、社會行為等綜合因素的考評。另一方面，思想政治課程評價主體也過于單一。在思想政治課程評價過程中，任課教師對學生的評價成為主要的甚至是唯一的評價來源，缺乏輔導員、班主任、團委老師以及其他任課老師的評價，也缺乏教師與學生之間的評價互動，更缺乏學生之間相互評價，以及社會其他群體對學生的評價，使得評價結果不夠準確。

二、發揮課堂主渠道作用，創新高校思想政治教育教學方式

習近平總書記曾指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道。”[3]因此，我國高校要立足新時代，堅定不移地充分發揮課堂主渠道作用，不斷創新高效思想政治理論課教學方式，提升思想政治教育的實效性。這就要求我們從思想政治理論課的教材體系、教師的建設及教學方法與課程評價體系方面進行改革與創新。

（一）立足思想政治教育教材體系，增強課程的實踐性和互動性

從“85方案”到“05方案”，思想政治理論課教學課程體系跟隨著時代的變化，也經歷了三代整合和變遷，課程以及教材不斷更新和完善，為高校思想政治教育提供了價值導向和政治方向，因此，高校要充分發揮思想政治理論課教材對思想政治教育的導向作用。立足思想政治教育教材體系的基礎上，要增加課程的實踐性和互動性，一是高校思想政治教材應在堅持正確政治方向的基礎上，及時更新輔助教材的知識，“因時而進、因勢而新”，牢牢把握時代脈搏，增添一些時事熱點、社會熱點事件，用學生熟悉的社會熱點新聞激起學生的聽課熱情，貼近社會，貼近學生，提高學生學習思想政治課的興趣和積極性。二是增加課程實施當中的實踐互動環節，給學生更多的參與性和思考性，由傳統的我說你聽轉變為“我提問題，你來思考問題，然后，我們共同探討”的模式，讓學生在思考討論中把知識內化于心。

（二）加強高校思想政治理論課教師隊伍的建設，提高教師綜合能力

新時代高校思政課的教師不僅要有扎實的理論功底和理性的思辨能力，更要有高超的授課藝術，因此，思政課教師要憑借自身豐富的知識和閱歷，將事例與道理相融合，讓學生不僅對馬克思主義的基本理論、世界觀、方法論等有一定的掌握，還要在理論學習的同時，通過對歷史發展的了解，探索歷史發展規律，通過社會實踐的打磨，內化所學的理論知識。實事求是、與時俱進是黨的思想路線的核心和內在規律，思政課教師在教學過程中，也要學會實事求是和與時俱進，堅持從我國社會主義現代化建設的實際出發，切實改革教學內容，把教學和學生的思想實際結合起來，力爭取得較好的課堂效果。其次，加大投入，多請業內的優秀學者為思政課教師進行培訓。思政課是一門“時髦”的課程，教學內容和教學方式要緊緊跟隨時代的發展和變化，走在時代的最前沿，才能吸引學生的學習目光，達到學習效果。對思政課教師的培訓，能夠使教師在交流學習過程中掌握我國思政理論發展的最新成果，提升思想政治理論教育的水平。最后，高校思想政治理論課的教師要不斷提升自身道德品質和道德修養，明白育人先育己的道理，只有這樣，才能更好地通過言傳和身教去影響學生，實現“潤物細無聲”的教育效果，提高思想政治教育的實效性。

（三）創新高校思想政治教學模式，完善課程評價體系

新時代高校思政教育理論教學，應建立一種師生互動的課堂教學模式，改變過去單純的灌輸式教學，使學生真正成為學習的主體，引導學生自主學習，探究學習。設置情景讓學生進行體驗，或者提供真實的案例材料讓學生進行思考分析，使學生在思想碰撞的過程中，厘清真偽，提升認識，真正把課堂所學的理論知識運用到實踐過程中，在實踐的磨礪中內化為學生自己的思想和認識，提高高校思想政治教育的實效性。

另外，對于目前高校思想政治課程評價體系方面存在的問題，也應該從以下兩個方面進一步完善。一是從評價方式來看，對思政課的教學效果進行評價，應更加注重學生的發展性和整體性原則，思政教育不僅注重內化于心，更加注重外化于行，單純的期末試卷考試，只能考察出學生的識記水平，而不能說明學生是否真的認同教學內容，更不能說明學生是否具有相應的道德品質和道德修養。因此，要“更加注重對學生進行形成性和過程性評價，用發展的眼光看待學生”[2]。關注學生的日常行為表現，記錄學生的活動參與情況，傾聽學生班主任、班委和班級同學的德育評價，形成一個綜合性的過程性的評價結果，使得思政課的課程評價結果更加具有全面性、有效性和客觀性。另一方面，“應注重高校思想政治課程評價主體的多元化，應該把學生、教師和學校教育教學管理者都作為評價的主體，進一步協調教師與學生之前的關系”[2]，進而提高我國高校思想政治教育的實效性。

三、借助新媒體，拓展高校思想政治教育教學新路徑

習近平總書記曾指出“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[3]。所謂新媒體主要包括網絡、手機和數字電視等新興媒體，是相對于傳統的報紙、廣播等的傳統媒體而言的。新媒體的流行對高校思政教育而言既是機遇也是挑戰，如何使新媒體為高校思政教育工作所用，成為拓展高校思想政治教育教學的新路徑，需要高校思政工作者共同努力。

（一）拓展思想政治教育實踐教學路徑

長久以來，高校思想政治教育都存在重理論輕實踐的問題，新媒體的興起和普及為思想政治教育實踐教學提供了新的路徑。一是發揮新媒體的服務性功能。如創立校務教務、生活服務、招生報考等微信、微博公眾號，及時了解學生在學習和生活中面臨的思想問題以及實際困難，創新教育的話語方式。還有QQ群和微信群的廣泛運用，使得教師與學生、學生與學生之間的交流變得方便快捷，提高了事務性的辦事效率，拉近了師生之間的情感聯系。二是在網絡上開設思想理論專題教育。一方面組織并帶領學生圍繞黨的理論創新，精心設計專題、專欄和專家講座等，另一方面可以讓學生關注“共青團中央”“高校思想政治理論課教學活頁”或者“學習強國”軟件等，規定學習任務和學習量，讓學生通過網絡新媒體，隨時隨地學習，拓展學習渠道和學生時間空間。

（二）提升高校思想政治教育隊伍的媒介素養

新媒體環境下，信息資源的高度開放和共享，猶如一把雙刃劍，利用得當，新媒體就會成為有益于拓寬思想政治教育渠道和范圍的法寶，利用不當，新媒體也會成為負面信息和西方意識形態滲透的工具，毒害青少年的思想，為了確保網絡陣地能為高校思政教育發揮正面作用，教育工作者必須做出努力，不斷提高自身的媒介素養。首先，高校的思政教育工作者“要接受媒體素養和新聞規范等培訓，包括信息法規等;其次，高校思想政治教育工作者要提高對新媒體技術的運用水平，構建高校思想政治教育工作者平臺，充分發揮微博、微信等“微陣地”作用”[1]。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]鄭吉春.協同理論視域下的高校大學生思想政治教育工作機制優化研究[M].北京：科學出版社，2016.

[3]薛倩.新時代提升高校思想政治教育實效性的路徑研究[J].現代交際，2018（16）：138-139.

收稿日期：2019-05-15

基金項目：2018年度河南省教師教育課程改革項目“高校師范生教師職業道德課程改革及教材開發研究”（2018-JSJYZD-018）

作者簡介：王亞坤（1988-），女，河南新密人，助教，輔導員，碩士，從事思想政治教育研究。