大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價及引導(dǎo)策略研究

劉治國

摘 要：利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)已成為高校大學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方式之一，其對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及今后的成長成材具有重要作用。本文分析了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及存在的問題，并進一步提出了相關(guān)評價與引導(dǎo)策略，認為建立多元、全程評價體系，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我監(jiān)控、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、科學(xué)運用學(xué)習(xí)策略，能夠真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持與服務(wù)，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的真正意義所在。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;自主學(xué)習(xí);評價體系;引導(dǎo)策略

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2019）20-0221-02

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的高速發(fā)展標(biāo)志著知識經(jīng)濟時代的到來，學(xué)生群體是網(wǎng)民中規(guī)模最大的職業(yè)群體。對于高校大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)已在其學(xué)習(xí)與生活中占據(jù)了不可或缺的重要地位。各高校為適應(yīng)信息時代的發(fā)展需求，大力進行網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，使大學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，共享各種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)工具，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與知識管理的有機結(jié)合，促進對新知識的吸收、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用[1]。可以這樣說，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺進行有效的學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)觀念及技能，將對大學(xué)生的成長成材產(chǎn)生深遠的積極影響。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的隨性化較大，學(xué)習(xí)者必須要具有較強的主動性與自覺性，學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)管能力尤為重要。如果大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在自主學(xué)習(xí)意識不強或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的現(xiàn)象，其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果將難以達到預(yù)期甚至大打折扣，因此教師必須采取相應(yīng)策略對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進行評價與指導(dǎo)。

1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在問題

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行的學(xué)習(xí)活動，是其獲取知識的最要學(xué)習(xí)手段，具有靈活性與自主性的特點。即學(xué)生可以根據(jù)自身所需來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌控學(xué)習(xí)時間與步驟，并對學(xué)習(xí)成果進行多元化評價。從目前情況來看，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)具有極大的熱情、認同與依賴，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)成為一種極為普遍的現(xiàn)象，大多學(xué)生已掌握了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識與技能，具備一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力并取得了一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但尚不能充分認識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要意義，不能游刃有余地利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力仍有待提高，主要存在著以下問題。

1.1 學(xué)習(xí)時間分配不夠合理

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時間與環(huán)境上都較為寬松自由，隨意性較強，因此大學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)時，需要具有嚴(yán)格的自控能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、制定好學(xué)習(xí)計劃、合理分配學(xué)習(xí)時間尤為重要。目前大多學(xué)生都在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，在面對網(wǎng)絡(luò)上豐富多樣的資源時，通常都是花費了大量的時間來進行檢索查閱，卻未能進行對學(xué)習(xí)資源認真篩選，對有用的資源進行細細品讀從中受益[2]。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上的時間分配得不夠合理，會導(dǎo)致其真正花費在學(xué)習(xí)上的時間較為有限，進而影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。還有的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識淡薄，對精心開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)不感興趣，沒有或很少將時間分配到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上來，其學(xué)習(xí)效果必定會大打折扣。

1.2 學(xué)習(xí)策略不夠明確

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是憑助自身知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗來進行的，雖然通過部分課程的學(xué)習(xí)掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。但由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，其在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到具體學(xué)習(xí)問題時，大多學(xué)生仍處于“迷航”狀態(tài)，難以擺脫傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)思維方式的影響，不能選擇和應(yīng)用合適的策略進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為未能真正體現(xiàn)其價值。

1.3 學(xué)習(xí)過程中缺乏交流與總結(jié)

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中與中學(xué)階段有所不同，師生、生生之間的溝通交流較為重要。大學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)時，往往會忽略了與他人的交流與討論，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時知識或觀點上有所偏差。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的總結(jié)與歸納也極為重要，大多學(xué)生卻在這一環(huán)節(jié)有所缺失，未能養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中及時歸納總結(jié)重點、難點的習(xí)慣，極大影響了對知識的掌握程度及最后的學(xué)習(xí)效果。

2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價與引導(dǎo)策略

針對大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問題，教師要使用科學(xué)合理的評價方式，并對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為給予積極有效指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，積極與學(xué)生展開交流互動，規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的自我管理與自我約束，使其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為達到良好效果，真正實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)習(xí)。

2.1 建立多元、全程化評價體系

按照全面化與多元化的原則來建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價體系，并結(jié)合評價反饋結(jié)果及時進行調(diào)整。首先，要基于不同專業(yè)、不同階段、不同課程來制定大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價指標(biāo)要分層、分級、細化、量化。評價行為要貫穿大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的全過程，評價形式不僅是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價，還需包括學(xué)生的自我評價、師生、生生之間的互評等多元環(huán)節(jié)。評價內(nèi)容不僅是教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需包括學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源利用能力、知識學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度情感以及交流互動情況，合理設(shè)置各項指標(biāo)所占比重，來綜合評價學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，起到指導(dǎo)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用[3]。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控

大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，在時間和空間上都具有較大的自由，因此自我監(jiān)控能力是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效實施自我監(jiān)控。可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)條件對自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力進行量化，量化的項目主要包括學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)效果幾個方面。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控表，記錄與評估自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為與效果，可以充分利用校園教學(xué)管理系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)，全面掌握自己對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊的訪問時長與頻次，為自我監(jiān)控提供幫助與借鑒[4]，進一步反思和調(diào)整個人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的首要條件是要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，促使學(xué)生達到預(yù)期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)前，就要指導(dǎo)其根據(jù)自身的知識背景、認知結(jié)構(gòu)、教師的要求以及自身訴求制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要長短期目標(biāo)相結(jié)合，目標(biāo)上難度上可以適度拔高，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力激發(fā)其按學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確之后，還要引導(dǎo)學(xué)生必須嚴(yán)格照目標(biāo)執(zhí)行，這樣才能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)中取得主動性地位，能夠有目的性和針對性地進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生合理獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)平臺中的學(xué)習(xí)資源具有豐富性與多樣性的優(yōu)勢，但也具有紛繁復(fù)雜、選取較難的缺陷。大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是要選取對自身有益的學(xué)習(xí)資源，可以采用如下方法來指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。一是需要對網(wǎng)絡(luò)平臺中的學(xué)習(xí)資源進行分類設(shè)置，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)資源劃分成多個模塊，如按資源類型劃分為課件類、案例類、素材類，按課程進程劃分為課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、課程實錄、練習(xí)與討論、擴展空間等，使學(xué)生能夠清晰明了地查找到自己所需的學(xué)習(xí)資源;二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的查找能力，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)任務(wù)、知識背景之間的內(nèi)在邏輯性關(guān)聯(lián)，從紛雜的學(xué)習(xí)資源中篩選出學(xué)習(xí)所需，避免造成時間和精力上的重復(fù)與浪費[5]，同時有助于自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略

科學(xué)的學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)活動起到事半功倍的作用。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略主要有認知策略、元認知策略以及資源管理策略。可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中使用認知策略，對有用的學(xué)習(xí)資源進行科學(xué)地編碼、提取與保持以獲取新知識;使用元認知策略對自身的認知活動進行再次認知;使用資源管理策略調(diào)配與管理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。同時還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動過程中對獲取的信息進行整理與分類、對學(xué)到的新知識進行歸納總結(jié)的習(xí)慣。可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，按照內(nèi)部邏輯關(guān)系制成知識思維導(dǎo)圖，按照知識各層級之間的關(guān)系建立記憶鏈接，進一步增強對知識的理解與記憶效果，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠省時、省力、高效。

3 結(jié)語

總之，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響和變革，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)時代的特點與要求，靈活運用先進的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法，以理論與實踐相結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的交互作用，營造和諧融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生加強網(wǎng)絡(luò)知識技能的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)努力拓展專業(yè)知識的廣度，形成自身獨有的網(wǎng)絡(luò)資源管理能力與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧，使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)真正實現(xiàn)對大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持，能夠更好地為大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動服務(wù)。

參考文獻

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