低年級(jí)孩子說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)

牛玉蘭

使用語(yǔ)言是一個(gè)人一輩子要學(xué)會(huì)的藝術(shù)。說(shuō)話(huà)是與他人溝通交流、表情達(dá)意的一個(gè)主要途徑，更是提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)言是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。”教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話(huà)。新教育十大行動(dòng)中倡導(dǎo)培養(yǎng)卓越口才，對(duì)于廣大農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，接受的方言俗語(yǔ)是很多的，相對(duì)于城市的孩子，他們的語(yǔ)言環(huán)境較差。因此，農(nóng)村孩子從入學(xué)的第一天起，教師就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重?fù)?dān)。那么如何提高學(xué)生的表達(dá)能力呢？

一、適時(shí)鼓勵(lì)，消除膽怯心理

當(dāng)眾不敢發(fā)言，總是擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)說(shuō)不好或者害怕同學(xué)笑話(huà)，這些現(xiàn)象都是孩子們共有的。為了消除這些心理因素，我們?cè)诮虒W(xué)中可借鑒生本課堂“課前展示”這一環(huán)節(jié)，每天輪流一名學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘。演講的內(nèi)容不限，可以是詩(shī)歌或者成語(yǔ)故事，也可以朗誦課文精彩片段。在學(xué)生演講完后，其他學(xué)生可評(píng)價(jià)，教師及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)撥，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。

二、充分發(fā)揮圖片畫(huà)面的作用

圖片總是能帶來(lái)最直接的觀感效應(yīng)。低年級(jí)課本圖文并茂，穿插了很多形象生動(dòng)的圖片，這是非常好的說(shuō)話(huà)資源。教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。如在教學(xué)《秋天來(lái)了》一課中，可以讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，顏色怎么樣等等。孩子們有圖可依，自然有話(huà)可說(shuō)。這時(shí)候教師可不能僅限于學(xué)生把畫(huà)面上的東西說(shuō)出來(lái)，要在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)通順，說(shuō)完整，可以鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的想象。比如，表達(dá)能力好的同學(xué)可以引導(dǎo)他說(shuō)得更具體一些，而對(duì)于不善說(shuō)話(huà)的孩子要指導(dǎo)他們把話(huà)說(shuō)通順，說(shuō)完整。說(shuō)完后再讓學(xué)生讀課文，與課文進(jìn)行對(duì)比，看看自己說(shuō)的哪些與文中一樣，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感。教師指導(dǎo)學(xué)生看看文中有哪些地方值得學(xué)習(xí)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不足，逐步完善。這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，在比較中逐步提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

三、抓重點(diǎn)詞訓(xùn)練說(shuō)話(huà)

低年級(jí)教學(xué)中造句是必不可少的語(yǔ)言訓(xùn)練作業(yè)。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谠炀渲绣e(cuò)誤百出，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“千人一話(huà)”的現(xiàn)象。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我已經(jīng)六歲了”，那么后面的孩子就是“我已經(jīng)七歲了。”“妹妹已經(jīng)三歲了。”……不是雷同病，就是句子缺胳膊少腿。所以，在指導(dǎo)造句時(shí)就要“對(duì)癥下藥”，防治通病。比如在指導(dǎo)“無(wú)邊無(wú)際”造句時(shí)，先讓孩子們想想哪些地方是無(wú)邊無(wú)際的，孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……于是讓孩子們選一個(gè)地方用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句，然后教師先說(shuō)一句 “駱駝在無(wú)邊無(wú)際的沙漠里行走著。”于是孩子們也小猴學(xué)樣說(shuō)起來(lái)，“小鳥(niǎo)在無(wú)邊無(wú)際的天空飛著。”“小馬在無(wú)邊無(wú)際的草原上奔跑。”等等。

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展課文，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

美國(guó)的教育心理學(xué)家布盧姆說(shuō)，若18歲時(shí)人的智力發(fā)展水平為100，則4歲時(shí)就已具備50%，8歲時(shí)達(dá)到80%。小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的智力水平和模仿力是最強(qiáng)的時(shí)候。教師抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)話(huà)。一般情況下，教師在引導(dǎo)一個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，對(duì)其他學(xué)生的促進(jìn)作用是不言而喻的。低年段教材中有不少描寫(xiě)小動(dòng)物的課文或故事，如《兩只小獅子》《小白兔和小灰兔》等，孩子們十分喜愛(ài)小動(dòng)物，更喜歡動(dòng)物之間發(fā)生的故事。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把課文故事講一講，或是仿照課文續(xù)說(shuō)故事，回家還可以和父母親共同續(xù)編故事，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)續(xù)編故事，這樣讓學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事、編故事的過(guò)程中不斷模仿課文里的語(yǔ)句，運(yùn)用到說(shuō)話(huà)中，使文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，逐步提高學(xué)生的言表達(dá)能力。

五、充分利用多媒體，拓寬說(shuō)話(huà)語(yǔ)境

多媒體教學(xué)資源廣泛運(yùn)用到課堂真是太好了，能讓課孩子們見(jiàn)識(shí)更廣闊，尤其是農(nóng)村的孩子。多媒體教學(xué)資源可以說(shuō)是孩子們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口，能極大地豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。只要教師多動(dòng)手在網(wǎng)絡(luò)上找一找，教學(xué)中想要的圖片、資料一應(yīng)俱全。一年級(jí)下冊(cè)第一單元是關(guān)于“春天”的內(nèi)容，但由于北方的春天來(lái)的比較晚，學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生還看不到也感受不到春天的氣息，這樣激不起孩子們說(shuō)話(huà)的欲望。這時(shí)多媒體就可以盡情地發(fā)揮作用。豐富的畫(huà)面可以展現(xiàn)萬(wàn)紫千紅的春天，山川河流，田野叢林，處處有濃濃的春的氣息的圖片，會(huì)讓孩子們爭(zhēng)著搶著說(shuō)。教師及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

六、重視朗讀訓(xùn)練

“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“一日不讀口生，一日不寫(xiě)手生”，這些名言無(wú)一不說(shuō)明“讀”的重要性。讀書(shū)是理解課文的重要方法，是學(xué)習(xí)普通話(huà)、進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練的重要手段。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)常常結(jié)結(jié)巴巴，不完整，讀課文時(shí)讀破句子讀破詞語(yǔ)，讀不準(zhǔn)自然理解不了句意。在學(xué)習(xí)朗讀課文時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句話(huà)，讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣，反復(fù)訓(xùn)練，讀出符合課文內(nèi)容的語(yǔ)氣。如《我要的是葫蘆》一課“葉子上的蟲(chóng)子還用治？”“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”等句子，語(yǔ)氣很強(qiáng)，要先引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，既注意標(biāo)點(diǎn)號(hào)的含義，又要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的語(yǔ)氣讀。在不斷地朗讀訓(xùn)練中，課文中的句子簡(jiǎn)潔、完整、連貫的特點(diǎn)會(huì)在學(xué)生心中潛移默化，達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力的作用，正所謂“鐵棒磨成針，功到自然成”。

七、重視教師的語(yǔ)言示范作用

教師是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)孩子的言行有著潛移默化的作用。低年級(jí)學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，他們會(huì)模仿教師的一言一行。因此，教師必須不斷加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高自己的說(shuō)話(huà)能力。以身作則，堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)，表情動(dòng)作要自然大方，表達(dá)意思完整清楚，語(yǔ)速適中，時(shí)時(shí)處處起到模范引領(lǐng)作用。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“說(shuō)話(huà)訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。實(shí)踐證明，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，從低年級(jí)開(kāi)始，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。