鋼琴藝術指導專業在德國的教學現狀考察及在我國的發展研究

蘇燕

摘 要：德國有27所國立音樂學院，涵蓋了音樂表演藝術領域的所有專業范圍。藝術指導作為其中一個小的分支，在每一個音樂學院都有開設，但僅限于碩士和博士的高等級學位。本文將主要以考察德國法蘭克福、斯圖加特和特羅辛根三所音樂學院的藝術指導專業為主，以國內發展現狀的觀察體會為輔，從藝術指導專業的教學體系、課程設置、學歷學位等角度談談我對藝術指導專業發展的認識。

關鍵詞：藝術指導 專業設置 人才培養

一、德國音樂學院的教育模式與專業劃分

德國音樂學院音樂學院專業設置齊全，但不像我們一樣設置很多的系，而是根據專業性質統一歸類于幾大專業范圍（Fachbereich）。每所學校的劃分依據和專業設置情況都不相同。以斯圖加特音樂學院為例，該校把各個專業劃為四個系科：（1）系科I，下設兩個教研室，分別為作曲、理論與視唱練耳教研室和音樂學與音樂教育教研室;（2）系科II，有三個教研室，分別為管樂與打擊樂教研室、弦樂與彈撥樂器教研室、爵士樂教研室;（3）系科III，包含三個教研室，分別為鋼琴教研室、管風琴與古鍵盤樂器教研室、指揮教研室;（4）系科IV，包含三個教研室，分別為聲樂、朗讀藝術與媒體教育、戲劇與表演與歌劇中心。雖然每個院校系部、專業劃分都不太相同，但是一些傳統專業如鋼琴、聲樂、管弦樂與作曲指揮與我國的專業設置都大致相同。

在學制方面，德國是實行博洛尼亞體系。近些年，德國想與國際接軌，進行學制改革，原有的Diplom在很多學校都被取消，取而代之的是本科（Bachelor）8個學期與碩士（Master）4個學期的模式，最高級別的藝術家/演奏家文憑（Konzertexamen/Solist）這一級別在德國等同于普通大學的博士文憑。

藝術指導專業在德國發展已久，通常與鋼琴專業歸為一個專業范圍，有三種不同的培養模式。在入學要求、課程設置、畢業文憑等方面都各不相同，下面將分別介紹。

二、德國音樂學院藝術指導的培養模式

1.室內樂演奏（Kammermusik）

主要是針對具有相當演奏能力的專業鋼琴家，具有高度的藝術性以及與任何器樂組合的合作能力，人才培養目標是：能夠有說服力地演奏任何一個時期的室內樂作品;能夠勝任任何室內樂組合的演奏的職業重奏、伴奏家。

室內樂專業在德國任何一所音樂學院都有開設，報考者需具備過硬的鋼琴技術水平。該專業在本科階段作為必修課開設，所有鋼琴表演的學生都必須修滿室內樂課才能結業。室內樂演奏、器樂合作的技能被作為是衡量獨奏家綜合素質的一項重要指標，室內樂課也是所有專業的必修課！ 對比我國的鋼琴專業，雖然我們也設置室內樂課程，但學生缺乏合作概念，不重視室內樂課，只知道單一練技術，嚴重缺少合作和伴奏經驗。

在德國，想要學習鋼琴室內樂專業的報考生除了要獲得本科文憑以外，還需通過嚴格的入學考試。三所學校的考試要求略有不同，具體內容比較見表1：

由以上表格我們可以看出，三所音樂學院室內樂專業的入學考試要求考生具備足夠的鋼琴演奏水平、掌握一定數量的室內樂演奏曲目，并可以快速與其他樂器合作的能力。從入學考試到畢業音樂會，鋼琴室內樂演奏專業既可以單獨報考，又可以以固定組合，如雙鋼琴、鋼琴三重奏的形式，但要求學生的入學考試與畢業考試形式保持一致，也就是說如果入學是以固定組合考入，就必須貫徹在整個學習過程中，畢業考試曲目也選用固定組合的曲目表演。從畢業音樂會的要求來看，除了演奏兩場音樂會曲目外，還需要用文字的形式對音樂會作品進行分析，制作音樂會小冊子代替畢業論文，筆者認為這一項要求非常值得國內音樂學院借鑒。對于搞表演專業的學生來說，本行是演奏，但演奏之外還要了解作曲家、作品內容、結構形式以及和聲布局等，要能夠理論結合實踐。對比我國的碩士教育，雖然也有畢業音樂會和論文寫作的要求。但筆者覺得，對于演奏專業的學生，音樂會曲目分析是一種非常好的人形式，對學生來說更加實用有效，同時還能促進他們更加積極自主地對音樂會曲目進行編排。

從課程設置來看，三所音樂學院的教學大綱和學習內容大同小異，主要是一周一次的專業主干課、必修課及專業選修課。學習內容、課程安排見表2：

總的來說，室內樂演奏專業在研究生階段還是以實踐課為主，專業選修課為輔的教學模式。學生可根據所選的科目自行與專業教師聯系以及溝通上課時間，結業由專業教師簽字并決定是否給予畢業合格。在四個學期中，學生可以根據自己的需求自由選擇上課科目，自行安排練習時間。

2.藝術歌曲（Master Lied）

該專業同時培養藝術歌曲伴奏家和藝術歌曲歌唱家。對于彈鋼琴的人來說，專業培養歸屬于鍵盤系;而對唱歌的人來說，專業培養歸屬于聲樂系。

這個專業可以單獨報考（聲樂或鋼琴），也可以聲樂和鋼琴演奏者組成固定的藝術歌曲伙伴，一起報考。與室內樂專業一樣，藝術歌曲專業只在碩士學習階段設立，要求演奏者能夠掌握和勝任不同風格的藝術歌曲、與任何聲樂組合的排演，熟知不同語言的發音和演唱技巧，熟知聲樂領域所有的作品，包括藝術歌曲的詩歌內容，文學背景等。畢業要求一篇論文或是寫作關于畢業音樂會的作品介紹、音樂導賞小冊子。

我國目前還沒有一所音樂學院開設藝術歌曲專業，世界范圍內也只有在德國的音樂學院才有。近年來，隨著我國聽眾對藝術歌曲更多的認識和喜愛，藝術歌曲音樂會也越來越多地出現在音樂舞臺上，成為一個比較新穎的演出形式。

法蘭克福音樂學院在改制后取消了藝術歌曲伴奏內容，只保留了鋼琴室內樂專業。斯圖加特和特羅辛根兩所音樂學院的入學考試和畢業考試要求略有不同，詳見表3：

專業課程詳見表4。學習藝術歌曲伴奏的學生要參加大量的實踐課，比如完成一定量的聲樂課堂伴奏、音樂會、入學考試。此外，鋼琴學生要完成至少兩個學期的聲樂課，了解聲樂發聲方法等常識，聲樂學生要另修至少兩門除德語以外的外語。

3.歌劇藝術指導（Master Korrepetition）

該專業歸屬于鋼琴系，主要為歌劇院以及音樂學院培養聲樂藝術指導人才，報考者必須已經獲得音樂學院的鋼琴獨奏文憑。標準學制為兩年，畢業后拿到碩士研究生文憑（Master）。這個專業的培養目標是專業的歌劇藝術指導，或是聲樂、器樂合作鋼琴家。

目前德國只有極少數音樂學院開設，法蘭克福音樂學院由于學制改革、教授退休等原因，于2014年取消了該專業。目前，斯圖加特有開設歌劇藝術指導專業，入學考試要求詳見表5：

由以上表格我們可以看出，要學習藝術指導專業，不僅要有過硬的鋼琴演奏技巧，同時還需極快的視奏能力、熟悉大量的器樂、聲樂作品，并能夠幫助器樂和聲樂演奏者處理作品。這對學習者的音樂綜合素養提出了極高的要求。專業課程的設置見表6。

三、鋼琴藝術指導專業在我國的發展現狀以及存在的問題

藝術指導專業在我國屬于新興學科，與西方已發展多年的教育體系相比，我們對這一領域的探索時間還不長。目前的問題是，我們的教學師資、教育理念都還比較欠缺，暫時還沒有達到三個專業同時進行培養的階段，更不用說獨立成系了。目前國內已開設藝術指導專業的學校有中央音樂學院、上海音樂學院、武漢音樂學院、浙江音樂學院。通過調研筆者發現，每所學校在專業定位、課程名稱與學習內容等方面都各不相同?？忌仨毾韧ㄟ^英語、政治、西方音樂史及理論基礎課的統一考試，然后才能進行專業主課的考試。復試考試內容我選取了三所音樂學院2019年的招生簡章進行對比。

從以上三所音樂學院的入學考試內容來看，中央音樂學院與上海音樂學院培養人才目標非常相近，即專注于培養歌劇伴奏的藝術指導人才，且專業直接歸屬于指揮系。浙江音樂學院的藝術指導歸屬于鋼琴系，對鋼琴獨奏水平有一定的要求，但是伴奏分量比較輕。而室內樂演奏、器樂伴奏專業的研究生，全國僅就中央音樂學院、上海音樂學院兩家！

由此可見，我國藝術指導專業的建設存在以下問題：1.對鋼琴藝術指導專業認識的局限性。雖然我們已經認識到藝術指導專業不等同于鋼琴伴奏，但是藝術指導專業涵蓋內容廣泛，不僅包括歌劇，還包括聲樂、器樂、室內樂各個層面，涉及語言、發聲、教學法、實踐課等多方面的內容。2.師資力量的缺乏。我國目前的教師年齡結構主要以60、70后為主，80后從教時間最長也只有10年，雖然有越來越多從西方留學回來的學子，其中有很多是國外藝術指導專業畢業，但要把藝術指導專業發展起來，我們還需要更多新鮮和年輕的血液、需要大家共同的努力;3.各院校對本專業潛在教師的發掘培養不夠。許多一流院校的鋼琴伴奏老師都從國外回來，具備很強的專業素質。只是學校還未建立良好的鼓勵機制和環境去激發他們的熱情，為鋼琴藝術指導的專業建設出力。

通過對德國鋼琴藝術指導專業的考察和對比，我國現階段確實還存在一定的差距。但是我們可以通過學習好的專業理念，結合我國現階段的音樂教育現狀和學校發展情況，做出適合我國教育的培養方案。目前已有越來越多的音樂學院意識到培養鋼琴藝術指導專業人才的重要性，相信在不久的將來，我們在這個專業的發展會越來越好，爭取由本土培養出高質量的藝術指導人才。

注釋：

① 參考網址：https：//www.hfmdk-frankfurt.info/hochschule/fachbereiche/fd-1-kuenstlerische-instrumentalausbildung/kammermusik-master/eignungspruefung/

② 參考網址：https：//www.hmdk-stuttgart.de/stadium/studiengaenge-musik/master-musik-master-of-arts/master-klavier-kammermusik/

③ https：//www.mh-trossingen.de/infothek/fuer-studieninteressierte/aufnahmepruefung.html

④ https：//www.hmdk-stuttgart.de/studium/studiengaenge-musik/master-musik-master-of-arts/master-lied/

⑤ https：//www.mh-trossingen.de/infothek/fuer-studieninteressierte/aufnahmepruefung.html

⑥參考網址：https：//www.hmdk-stuttgart.de/studium/studiengaenge-musik/master-musik-master-of-arts/master-korrepetition

⑦ 參考網址：https：//www.hmdk-stuttgart.de/fileadmin/_migrated/content_uploads/MA_Korrepetition_Vokal-_und_Instrumentalkorrepetition_11.12.pdf

⑧ 參考《上海音樂學院2019年碩士學位研究生招生簡章》

⑨ 參考中央音樂學院2019《指揮系統考碩士研究生招生考試基本信息》

⑩ 參考《浙江音樂學院2019年碩士研究生招生復試主要考試內容》之《全日制藝術碩士專業學位研究生（135101）28藝術指導方向》

參考文獻：

[1]西沙.國內外藝術指導專業課程設置的對比研究-以美國新英格蘭音樂學院、中國音樂學院為例[J].當代音樂，2017（18）.

[2]Am I Too Loud？-Memoirs of an Accompanist.London：Macmillan.1962.OCLC 604108.

[3]Singer and Accompanist-The Performance of Fifty Songs. London：Macmillan.1953.OCLC 776944495.

注：本文系2018年教育廳一般研究項目（編號Y201839913）。