基于OBE理念的“模擬電子技術”課程教學改革探索與實踐

陳燃

摘? 要：電子化時代的到來，模擬電子技術逐漸滲透到我們生活的點點滴滴，該課程教育也成為了高職專業中的熱門課程。該文立足于OBE理念下的模擬電子技術課程，闡述OBE理念的概述和意義，從知識領域、技能領域和態度領域分析OBE理念下模擬電子技術課程的目標和方向，進一步探究基于OBE理念下模擬電子技術課程教學的改革措施，并提出多元化教學方法、明確教學內容和多元化考核這3點教學改革策略。旨在通過該文的論述能夠踐行OBE理念，在模擬電子技術教學中提升學生設計、實踐以及創新能力，全面提高教學有效性。

關鍵詞：OBE理念? 模擬電子基礎? 教學改革

中圖分類號：G424 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0142-02

隨著當今電子時代的不斷發展，模擬電子技術逐漸在各行各業中受到廣泛關注，便展現其特有的優勢和重要性，高職教育中模擬電子技術課程成為了教學中的重點難點。新課程改革的深入，OBE理念逐漸在模擬電子技術課程教學中滲透，給模擬電子技術課程教學改革提供了方向。

1? OBE理念概述和意義

OBE是Outcomes-based Education的縮寫，也被稱為成果導向教育，最早出現在澳大利亞和美國的基礎教育改革中，是20世紀80、90年代美國教育界非常流行的一個教育術語，強調的是在學習中的產出教育即讓學生充分了解自己想要做什么，自己能夠做什么，在課堂上能夠學到什么。和我國傳統教育不同的是，OBE理念更加注重學生在學習中對知識架構的理解和把握，并提倡學生在學習中擴散思維、用于發表自己的見解，并通過相應的任務提高自身分析問題、探究問題和解決問題的能力。

首先，OBE在模擬電子技術教學中的應用，改變了傳統灌輸式的教學理念，更加注重模擬電子技術教學中的實踐過程，讓學生在理論學習的基礎上提升其實踐操作能力;其次，在教學內容上，OBE理念的融入和滲透人們的關注點從教師教了什么轉變為學生學到了什么，更加注重學生在課堂中的主體地位和學生之間的個體差異，逐漸提高學生學習的自主性和能動性。最后，OBE理念的滲透更加符合目前高校人才培養模式，有助于提升學生專業素養，為學生日后走出校園走向社會奠定良好的基礎。

2? OBE理念下模擬電子技術的目標和方向

2.1 知識領域的目標和方向

知識教育是模擬電子技術教學的基礎，主要包括電氣工程、自動化等領域相關的知識，讓學生通過對該課程的學習，了解和認識相關的概念、知識，并逐漸建立完善的知識體系，為學生實踐奠定必要的理論基礎。

2.2 技能領域的目標和方向

高職院校作為為社會培養技能型人才的搖籃，技能教育是必不可少的，其中包括學生的動手實踐能力、知識運用能力以及思維創新能力等。其目的是希望通過技能教育提升學生專業素養和技能水平，為日后更好地勝任企業人才需求，提高學生市場競爭力奠定良好的基礎。

2.3 態度領域的目標和方向

態度是人們對學習、工作的評價和肯定，其中包括工作中的責任心、認真程度以及對待同時的表現等。在新時代的社會人才需求下，我們的人才需求不僅僅是具備專業的知識和技能，更需要的是人才在工作中認真、負責、踏實的工作態度和積極進取、勇于創新的精神。

3? OBE理念下模擬電子技術課程的改革措施

3.1 多元化學習方法

我們常說“興趣是學習最好的老師”，要想提高模擬電子技術課程的有效性，首先要培養學生學習興趣。只有轉變傳統灌輸式的教學模式，才能更好的踐行人文教育理念，引導學生積極主動地參與到學習中來，提高學習效率。對此，在OBE理念下我們常用的學習方法有以下幾種。

（1）情境導學法。在OBE理念下，注重的是學生在課堂中學到了什么，所以在教學過程中，教師要為學生創設相應的教學情境，或問題情境或生活情境，以此調動學生學習積極性，并引導學生隨著情境的深入逐漸啟發學生思維，直達問題的核心，從而培養學生分析問題、探究問題和解決問題的能力。

（2）合作學習。這也是踐行OBE理念中的互動環節，教師根據教學內容向學生提出開放性問題，引導學生以自主探究和小組合作的形式進行學習和互動，讓學生通過這樣的學習方式取長補短，互相合作，提升其學習效率。就像在學習現行電子電路分析的過程中，教師可以讓學生以小組的形式進行探討，并引導學生以小組的形式撰寫學習報告，讓學生通過小組之間的合作，加深對知識的理解和應用，提高學習效率。

（3）實踐性學習。實踐是OBE理念中非常重要的環節，同時也是模擬電子技術課程中的重點難點，強調的是學生通過實踐操作鞏固所學知識，提升操作技能。對此，教師可以在教學中讓學生以實訓的形式進行實踐操作;或者是通過校企合作、產教結合等方式為學生打造實踐的平臺，讓學生在做中學、學中做。

3.2 明確教學內容

根據OBE理念下的模擬電子技術的教學目標和方向，我們將模擬電子技術教學內容分為3個部分：首先是理論教學內容，主要有半導體器件應用、集成運算放大器及應用、功率放大電路、電源電路4個模塊進行教學，讓學生通過理論學習掌握基礎的模擬電子技術知識，為學生實踐奠定良好的基礎。其次是實踐教學內容。其包括要求學生正確使用各種電子儀器儀表、通過實踐研究培養學生思考以及動手實踐能力、引導學生自主或者合作的形式進行問題探究和創新、以及獨立完成相關的實踐報告等。最后態度教學中，教師除了傳授學生知識技能之外，還要注重學生品質修養、職業素養以及工匠精神的滲透和傳承。幫助學生進行職業規劃、提升學生職業素養，讓學生在學習。實踐中不斷完善自我，提高自身綜合素質。

3.3 全方位考核

在OBE理念下，模擬電子技術課程不僅僅是傳授學生知識技能，而是要培養學生自主學習、操作實踐以及思維創新三大核心能力，更加注重學生綜合素質的培養。所以傳統以書面分數為主的考核模式已經不再適應教學發展和學生需求，我們需要從理論、實踐和態度三方面進行考核。首先，作為模擬電子技術教師要根據教學內容和教學實際情況，構建完善的考核體系，將學生課程總成績細化。例如，我們可以設定為科目總成績=平時成績（30%）+課程考核成績（70%）。具體到考核成績，我們將其細化為理論考核（60%）、實踐考核（25%）以及仿真實驗考核（15%）。這樣一來，學生的考核將會具體化，考核內容全面化，促使學生綜合素質全面發展。

4? 結語

綜上所述，OBE理念在模擬電子技術中的融入和滲透符合以人為本的教學理念以及我國社會人才的需求，是高職院校模擬電子技術課程改革的方向和必然趨勢。作為高職模擬電子技術教師要充分認識OBE理念的內涵和意義，進行教學方法、教學內容和考核方式的創新和改革，在教學中踐行OBE理念，全面提高教學效率。

參考文獻

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