傳統文化視域下的高校藝術設計人才培育思考

摘 要：傳統文化是獨特的中國符號，是唯我中華的象征，是經典的歷史財富，以傳統文化為視域進行高校藝術設計人才的培育，是保存傳統文化時代活力的使然，也是發展當下藝術設計教育的一項訴求。通過以傳統文化為根基凸顯創意設計的案例分析切入，展開對藝術設計創作與傳統文化關系，以及藝術設計專業人才培育需要傳統文化融入的論證;并在此基礎上提出以傳統文化為視域進行藝術設計人才培育過程中，加強“國學”修養為前提，以及通過創建傳統文化教學實踐運行模式，實行“走出去”傳輸教育的具體思考。

關鍵詞：傳統文化 藝術設計 人才培育 可持續

文化是一個抽象的“概念”，是一種意識的“形態”，是在長時間的歲月沖刷中留傳下來的，有著豐富的可以充實、服務于設計的素材。舉世矚目的2016杭州G20世界峰會，其會標設計就是一個來源發展中國傳統文化的優秀案例。第11屆G20世界峰會會標的設計方案主體是由20根線條組成的橋和倒影，橋洞與倒影恰好合成圓形，以“橋”來寓意信息時代的互聯互通;會標右上角的紅色中文圖案，以印章的形式表達著中國的承諾和態度，整個會標以近似中國傳統山水畫的表達方式和富含中國文化的意蘊形式，以中國式的典雅向世界傳遞著杭州的歷史變遷及文化特征，傳承中華文化魅力和韻味。整個設計方案既飽含中國傳統，又不失時代氣息。再如：中國著名導演張藝謀先生導演的杭州G20世界峰會文藝晚會，是一場向20國領導人展示中國傳統文化的盛會。整個晚會每一個節目的設計都是將中國文化在各國領導人面前完美呈現的一次重要表達，其中印象最為深刻的是由金蔚先生演奏的《高山流水》，一首古琴曲取自中國古老的俞伯牙和鐘子期的故事，故事中“知音難覓相知可貴”的寓意表達了國人對此次會議到會嘉賓的認同和重視。節目中古琴演奏、太極表演，《詩經》中“呦呦鹿鳴，食野之蘋，我有嘉賓，鼓瑟吹笙，吹笙鼓簧，承筐是將，人之好我，是我周行……”的誦讀都是絕美的演繹，每個環節的每一細節都有著中國傳統精髓文化的支撐，從而使得整個節目意蘊幽遠，可謂是傳統文化在現代社會進行完美演繹的佳作。從上述兩個案例我們不難看出傳統文化是我們進行藝術創新的基礎，是思想創作的源泉，傳統文化的良好運用是藝術設計作品凸顯創意和走向世界的關鍵點。

一、 傳統文化與藝術設計人才培育的關系

傳統的文化遺產是歷史贈予我們的精神寶庫，是全人類延續發展文明的根基，藝術設計人才的培育要立足優秀傳統文化的土壤，提升廣大藝術設計學子的基礎文化素養，提高創新設計的能力，從而促進藝術設計教育的持續健康發展。高校進行藝術設計人才培育是將傳統文化在高校學子中間進行科學傳承并不斷發揚的大舞臺，也是提供實用創新型人才的重要陣地。

1.藝術設計創作與傳統文化關系解析

傳統文化是社會文化傳承和創新的重要載體，是藝術設計人員進行創新藝術作品的源泉，更是高校藝術設計專業人才培養中關鍵的一環。德國著名藝術設計家霍格.馬蒂斯曾指出：“任何國家的設計，都應該體現國度的根，這個根就是自己的文化” 。一個國家藝術發展并得以創新的根基都離不開其傳統文化的支撐。今天高校的藝術設計教育應該將傳統文化的培育納入到具體的教學過程中，并以此為基準展開具體的教學過程，借以提高藝術設計人才的綜合素質。

藝術設計專業所服務的領域涉及我們生活中的方方面面，既包括吃穿用度，也包括出行住宿，既有具體的點，也有系列的面。既包括實用品設計，也包括觀賞品創作;同時既有傳統型設計，又有現代型設計。但凡優秀的得到受眾好評的藝術設計類作品多以傳統文化為出發點或是通過創新發展特色傳統而創作的。藝術設計行業設計人員融入傳統文化進行創作活動的過程，體現著民族文明發展創新的活力。

長久以來高校藝術設計課程設置多重視技能而忽視對傳統文化的學習，文化育人的理念并未適時在高校藝術設計人才培養的領域踐行，因而使得高校藝術設計人才培養缺乏傳統文化融入的現實延續至今。現下，廣大藝術設計人員的基礎文化素養差，文化內涵豐富且具有國際影響力的設計作品少，其主要原因之一就是我國的藝術設計教育滯后于文化需求的現實，對傳統文化在課程設置中的比例不足。

2.高校藝術設計專業人才培育離不開傳統文化的融入

傳統文化是在歷史長河中積累沉淀下來的民族精華，博大精深，是后世取之可用的文化給養和精神財富。時至今日對優秀傳統文化增進了解和學習，去豐富和延伸個體的知識廣度，從而在具體的設計過程中古為今用去提高設計作品的文化深度，優化我輩的設計作品創作之路。高校的藝術設計教育以傳統文化為基準，在高校藝術設計教育過程中融入傳統文化的內容，去挖掘傳統文化的時代價值，不僅有利于特色現代設計的發展，也有利于對藝術設計中強化素質教育的人才培養方案的實施。

在信息技術縱橫文化多元的時代，要走具有中國特色的現代藝術設計之路，就必須將傳統與現代在設計中實現共生互惠，延伸傳統、豐盈當下。傳統文化的豐富與厚重，為當下的設計提供了眾多素材。比如中國的水墨山水畫創作藝術，許多作品在情感表達上作者通過融情于畫，重視精神超于物像，以主觀感知意象的表達方式，在現代商業設計中同樣受用，且具有積極的方法論指導價值和借鑒意義。對當下高校藝術設計人才的培養，傳統文化的提取延伸而言，都是值得加以推廣、融合和創新發展的。這種將傳統文化融入以系統教育而展開的形式，可完全擯棄掉盲目的模仿，較好地達到對傳統藝術理念和思想進行傳承延伸的目的。各高校可通過在藝術設計教育體系中有規劃的創新出一條傳統與現代相結合、共生互惠的藝術設計教育道路。

二、 以傳統文化為視域的藝術設計人才培育思路

現下我國高校的藝術設計人才培養缺少傳統文化支撐成了高校藝術設計人才培養缺位的不爭事實。因此，傳承與創新中華名族的優秀文化，以傳統文化為視域展開藝術設計人才的培育是一項重要的教育探索路徑。

1.加強“國學”修養為前提的藝術設計人才培育理念。

在當今中國經濟高速運轉的信息化時代，中國在國際間的交流互動甚是頻繁，中國的傳統文化作為中國人的印記，吸引著世界人民，也擔當著綻放璀璨文明的窗口。中華民族有著眾多世界范圍內獨有的文化，如：中華漢字與書法，中國畫，神話故事，曲藝器樂，孔儒思想等等，都是可挖掘的優秀文化藝術財富。然而現實生活中，侃侃而談滿嘴時髦話語的00后不知道莊周、墨翟是誰者又比比皆是。即使很多孩子能言善辯，面對網絡新生事物也有著個人獨特的理解，但對于傳統文化卻是知之甚少。對此不見得是青少年不去學，或是學生們學習的意識差，而是在全球多元文化形勢的沖擊下，在青少年人群中漸漸的淡漠了對中國國學學習的意愿和行為，導致傳統經典文化在高等學校藝術設計教育中的脫節。

現階段，國內高校的藝術設計專業的人才培育模式有意識地在教育過程中把“國學”納入到課程體系，從而將傳統文化在我們的時代得到良好的傳承和有效的發展。正如習近平主席所說：“中華優秀的傳統文化是中華民族永遠不能離別的精神家園，這種精神家園比你擁有什么都更加有歸屬感、成就感、幸福感，這才是真正的幸福。”以這種永遠不能分離的精神源泉充溢于高校的藝術設計教育，全方位的包裝藝術設計學子是藝術設計人才培育的重要一環。

2.通過建構傳統文化教學實踐運行模式，實行“走出去”的傳輸教育。

“走出去”是一個廣泛的概念，伴隨著國際間各領域的交流互動和經濟的快速發展，文化 “引進來”成了一種普遍的現象，但文化的“走出去”成效卻較為微弱，似乎離我們要實現的預期還有著很遠的距離。高校學生對信息的接收是很敏銳的，在具體的學校學習中利用好機會，在不同的學習階段和不同的課程開展過程中組織學生去參觀各類博物館、藝術館等傳統文化展示宣傳場所，參加一些國內國際上高端的學術論壇，以及進駐一些非物質文化遺產研究機構，文化創意企業等進行實地調研。提高學生對傳統文化、傳統文化時代價值的認識和了解，從而提高學生學習的興趣和對民間傳統元素在現代產業中運用的探索欲望。其次，邀請國內、省內知名的設計團隊和設計大師開展學術交流活動、講座、報告研討會，使得學生更好地了解以文化為起源下的藝術創作活動。同時在每一次的參觀考察介紹之后都應組織討論交流活動，各抒己見，深化探討，知識共進。活動結束之后還應及時對教學效果、問題及規律歸納總結，不斷積累經驗使得傳統文化教學效果不斷累加有效提高，將“走出去”這一途徑利用好，切切實實讓廣大藝術學子在走出去的過程中獲得成長和進步。藝術設計專業教育的課程結構和授課模式也不能固定不變，應跟隨時代的發展而發展變化，這才是明智之舉。

魯迅先生就曾說過：“只有民族的才是世界的”。 世界上每一個國家都有其獨一無二的文化底蘊，只有先尊重自己本民族的文化，在多元文化的背景下傳承和發展本民族的優秀文化，設計出既具有民族文化獨特性，又能為世界各國接受的優秀作品，才能將自己本民族的文化驕傲地屹立于世界民族之林，在國際范圍內，將設計大國變為設計強國，擁有足夠的話語權。

結語

費孝通先生在“中華文化與21世紀國際學術研討會”上以《中華文化在新世紀面臨的挑戰》為主題談到：“文化自覺是中華文化發展提出的新課題，和而不同、多元互補是中華文化融合力的表現……” 文化自覺在設計領域的表現：藝術設計首先應以本民族的優秀傳統為支撐，借力傳統文化尋求現代設計的發展與創新。

傳統文化是人類文明傳承發展的重要載體，也是人類智慧的優秀體現，高校藝術設計教學中應在注重傳統文化傳承發揚的基礎上結合現代審美，在具體的專業學習上不停留于藝術創作的表層，注重從傳統意象美學等方面深入提煉文化設計的理念。高校藝術設計專業的學生通過以傳統文化為基準展開對藝術設計專業的學習，在改善高校藝術設計專業學生文化素質低下，提高藝術設計文化創作創新能力的同時，還可以將我國優秀民族文化的傳播在高校形成巨大的聚合力，也可以以高校為傳播單元加強學習和傳播傳統文化，并在全社會內引起對傳統文化的關注以及繼承教育。藝術設計專業人才的培育要兼顧我國傳統文化、現代創意產業和藝術設計專業發展動態，靈活地融入傳統文化美術等藝術課程，關注學生傳統文化創新意識的綜合運用能力培育。

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