美國高校職業指導實踐及啟示

李小瑋

摘 ?要：職業指導是圍繞職業發展過程提供指導及咨詢。高校職業指導工作面向學生，貫穿學習生涯始終，是一項全新的系統工程。我國職業指導工作起步晚，相對于發達國家還存在差距，美國是最早開展職業指導的國家，通過對美國高校職業指導工作實踐的研究，總結其先進做法，為進一步完善我國高校職業指導工作提供經驗和參考，具有重要的意義。

關鍵詞：美國高校 ?職業指導 ?實踐

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0243-02

美國于19世紀末期開展職業指導工作，并在加州的一些學校進行試點推廣。經過十幾年的發展，美國密歇根州公立學校總監戴維斯于1907年首次提出了職業指導的概念。1909年帕森斯發表《選擇職業》一書，并在波士頓建立職業局，指導人們要選擇職業，而不只是找工作。高等院校正式研究并且開設職業指導課程始于哈佛大學，該課程由美國國家職業生涯發展協會主席布魯姆菲爾德主講。社會職業指導機構波士頓職業局加入哈佛大學，標志著高等院校職業指導教育正式進入規范化運作階段。

1 ?美國高校職業指導概述

1.1 美國高校職業指導的對象

美國高校職業指導，不僅對在校學生提供專業幫助，還為畢業生、社會青年以及社區居民提供職業生涯發展過程服務。高校學生從大一開始，一直到工作以后都是職業指導的對象。

1.2 美國高校職業指導機構設置

職業中心，是美國高校主要的職業指導機構，負責開展實施學生的職業指導工作和咨詢服務，以及畢業生的就業服務，宗旨在于幫助學生認識自我、了解職業，做出抉擇。美國高校非常重視職業指導部門，經常給予大量的經費支持，也有校企合作聯合成立職業指導機構。

1.3 美國高校職業指導人員要求

在美國高校從事專業的職業指導工作，需要經過非常嚴格的篩選。從業人員需要高等教育以上學歷并且通過國家相關培訓，掌握多項職業指導技能，對不同職業的發展有著充分認識。不少高校配備了大量的職業指導輔助人員，他們來自各行各業，為職業指導多元化提供了保障。

1.4 美國高校職業指導的內容

（1）培養職業價值觀。職業價值觀培養一直以來既是學校教育的重要內容，也是就業單位關注的重要部分。既是價值觀層面的要求，也是法律層面的要求。職業指導加強了個人意識和個人責任意識的引導，在態度層面契合職業發展。

（2）自我探索和職業認知的指導。通過對學生進行職業測試，學生了解自我和加深對職業的認知。引導學生將職業規劃和人生目標相結合，運用掌握的實踐技能和職業規劃方法規劃自己的人生，不斷調整自己以達到人-職匹配。

（3）求職技能的指導。進行求職技能的訓練和指導，可以幫助學生掌握基本的職場禮儀和人際原則，有助于他們更好地適應職場環境。

2 ?美國高校職業指導的途徑

2.1 職業咨詢

職業指導部門首要任務就是通過多種手段提供形式多樣的職業咨詢。職業指導部門制定針對性的課程和活動，通過具體活動為學生提供職業認知和規劃方面的咨詢。職業咨詢的方式有個體咨詢和團體咨詢，由于個性化的不同，一般以個體主動咨詢為主。隨著信息化的發展，職業咨詢也引入了計算機網絡化應用。這種不受空間和時間限制的新興職業指導手段，使職業指導和咨詢更趨科學化、高效化和針對性。職業指導師運用計算機網絡幫助學生進行信息收集、分析和職業選擇，目前，在美國使用比較多的職業指導計算機網絡系統是由職業橋公司與政府合作開發的兩套系統。前者側重決策和選擇，后者側重認知和規劃。

2.2 提供就業信息服務

借助于信息化的發展，目前美國高校擁有大量的就業信息系統，可以為學生提供充分的就業信息，范圍涵蓋了國內外各行各業。勞動統計部門每年都收集整理社會就業數據，分析就業形勢，提供就業參考。高校職業指導部門也通過校企合作、校友等社會關系獲取企業崗位需求信息，開展招聘邀約等方式，獲取就業信息，并在校內發布，為學生提供更多選擇，提高就業率和就業質量。

2.3 拓展實踐途徑，為學生提供見習和實習機會

美國高校的職業指導中心重視學生了解社會和職業機會，鼓勵學生勤工儉學，讓學生不斷了解就業形勢和職業情況。學校職業指導部門重視社會關系，都開有校企合作項目，通過企業人員進校授課，讓學生了解企業，吸引人才，學生去企業借助企業資源完成科研實踐等項目，實現資源互補。社會實踐工作既鍛煉了學生，也為企業選聘人才提供了渠道。帶薪實習在美國大學生中比較普遍，企業也愿意提供這樣的機會，這也是人才儲備的需要。

3 ?美國高校職業指導的啟示

3.1 充足的保障條件

（1）機構完善，設施齊全。美國高校職業指導機構完善，軟硬件設施齊全，設備精良，有固定的辦公場所。各高校根據本校學生人數，設置十幾間到幾十間的辦公室或教室作為職業指導機構的固定場所，并配有計算機、圖書資料室方便學生免費查閱。資料室備有各行各業的簡介、職業前景預測和分析數據、專家的評價用人單位的基本情況介紹、公司性質聯系方式等往屆畢業生的就業情況分析、信息反饋以及聯系方式等各種信息，為學生選擇專業和選擇職業提供了參考。師資力量雄厚。美國高校對職業指導人員的素質要求很嚴格。職業指導人員有良好的專業基礎和背景，職業指導部門負責人一般都經過專業職業指導培訓具有教育學和心理學等學位的博士學位，相關的職業指導人員一般也具有碩士以上學位。職業指導輔助人員，一般來源于各行各業的精英人士，具備較高的職業素養。

（2）職業指導經費充足。美國高校的管理權歸各州政府，學校具有較高的自主權，學校的經費一部分來自政府的撥款，一部分來自學生的學費和社會捐助。職業指導的經費主要有學校劃撥和部分學生，還有相關企業的費用。由于職業指導工作在高校運行中占有重要地位，美國各高校對其經費的投入都是相當大的。

3.2 全程化、個性化的職業指導

（1）全程化的職業指導。高校職業指導部門開設職業指導課程涵蓋所有在校學生，課程從入學到畢業，從自我認識、影響職業選擇的因素、信息的獲取和技巧應用，貫穿整個學習過程。在校生、畢業生，家長、企業和社會人員都是職業指導部門的工作對象，職業指導工作的社會服務的功能得到充分的體現。職業指導全程化的服務可以有效地幫學生增強職業決策能力，讓學生在以后的職業生涯中擁有自主設計實施職業規劃和幫助他人的能力。

（2）個性化的職業指導。充分注重人的個性化發展是教育行業的共識。美國的多元化國情使得職業指導工作手段也更加多元化。借助于信息化手段和充分的理論實踐相結合，在數據分析的基礎上，職業指導師可以根據學生的個性特點和發展需求提供個性化的職業指導。

3.3 注重合作教育，加大宣傳力度

通過學校和企業的合作，學生獲得了實習鍛煉機會，增長了見識，積累了才能，為今后就業打下良好的基礎;學校從企業的反饋中，及時調整專業設置，緊跟社會對人才培養的需求，不斷與時俱進，形成良性機制。通過宣傳推廣，讓更多的學生了解職業指導，提升工作的關注度;與企業單位的每次交流，學校也要抓住一切機會，擴大影響力，強化合作關系，形成資源共享，達到共贏。

參考文獻

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