淺談“微課”在初中化學教學中的應用

陳銀

[關鍵詞]初中化學;微課應用;方式;研究

一、微課在初中化學課前預習準備中的應用

初中化學與其它學科相比，存在許多的理論知識和實驗環節。如果老師都在課堂上講解化學理論和演示實驗，那么學生將會缺少討論和做練習的時間，這樣不利于學生深入學習和探究化學知識。因此，為了提高課程的教學效率，老師可以借助微課教學方式來講解相關的化學理論以及演示相關的化學實驗。首先，老師可以根據本節課程的教學要求，將本節化學課程的有關概念及理論制作一個視頻教程，并發送給學生觀看和學習;而對于一些化學實驗內容，老師也可以將其制作成不同的小視頻，以供學生提前預習，以做好課前預習的準備。

比如，在教學“物質構成”等知識及內容時，老師可以將物質構成的有關概念、特征等內容制作成一個微視頻，同時老師還可以加入一些課外知識搭配講解，從而讓學生學會對比和學習。這時學生可以提前預習和認識物質構成的有關知識，以提前做好課前預習的準備。然后，在正式上課時，學生就能夠迅速投入到課程的學習和研究，從而縮短對概念的理解時間，極大地提高了教學的效率。同時，微課不受時間和空間的限制，學生隨時隨地都能觀看微課視頻資料。因此，老師需要時刻督促學生及時觀看和學習微課視頻，以做好預習的準備工作。

二、微課在初中化學課堂教學中的實際應用

在初中化學課堂教學中，微課是一種有效的輔助教學手段。它能夠對課程教學內容進行有益地補充，而且也能夠提升教學的趣味性和直觀性，使得學生產生學習的欲望。因此，老師需要發揮好微課在課堂教學中的應用，使之更好地為化學課程教學服務。但是，在應用過程中，老師需要結合課程教學內容，對化學教學進行有益地補充，而不能過度依賴微課視頻教學。對于一些煩瑣知識，還是需要老師進一步地講解，以幫助學生正確理解和把握課程知識。

比如，在教學“制取氧氣”等課程知識時，老師就可以結合微課視頻來展開課程教學;而微課視頻內容需要按照課程教學的目標和要求，合理展現課本相關的知識及內容。如在正式開展氧氣制取實驗之前，老師需要利用微課對實驗室制取氧氣的原理進行簡要的復習和講解，以幫助學生復習和掌握氧氣制取的原理以及條件等。其次，利用微課的直觀性，展示相關的氣體發生裝置、藥品等，讓學生提前了解實驗涉及的教學工具。最后，播放相關課程實驗微視頻，以引導學生學習和熟悉實驗的步驟和注意事項，從而讓學生學會利用正確的方式來開展實驗活動。

三、微課在初中化學課后復習指導中的應用

對于初中生來而言，化學知識屬于一種新興的事物，對其了解和認知并不多，加之課堂時間比較有限，學生能夠利用課堂時間進行自主學習的機會比較少。所以，老師除了做好課堂的教學工作外，還應該注意學生的課后復習工作，督促學生復習已學的知識及內容，這樣才能加深學生對化學知識的理解和認知，進而為后期課程的學習做好鋪墊。其中，老師就可以利用微課教學方式，協助學生做好課后復習工作;而微課教學方式融合了多媒體視頻教學技術，學生可以在任何時間、任何地點進行學習。所以，老師將相關的化學復習資料制作成微課視頻，這樣學生就可以利用課余時間進行課程的復習，從而提高了復習的效率。

比如說，在復習“化學方程式”等內容時，老師可以將相關知識點進行歸納和總結。如老師可以將化學方程式的涵義、意義、書寫步驟等進行總結，并適當加入一些實際的教學案例，讓學生可以根據實際的案例內容來掌握化學方程式的書寫規律等。然后，老師可以將總結好的微視頻發送給學生，讓學生自主復習已經學習過的知識。在此過程中，學生從老師編寫的微課視頻中，可以自行總結出化學方程式的學習方法，同時生動形象的視頻資料調動了學生的復習興趣，有效地提升了學生的復習質量。

四、結合實驗操作，強化觀察能力

化學實驗的進行對學生的操作能力和觀察能力都具有較高的要求，首先，教師要進行實驗示范，并且講清實驗的目的和研究的內容;其次，在教師的指導下學生進行實驗操作，該過程中學生僅僅對實驗的過程有了初步的認識和淺顯的理解，但是有些操作步驟學生甚至還不清楚操作的目的，這對實驗效果造成了不利影響;最后，教師可以借助微課教學，給學生放映一些錯誤的操作方法，讓學生從視頻中指出錯誤的操作步驟，這樣不僅鍛煉了學生的觀察能力，也深化學習了實驗內容，對化學知識強化了掌握程度。

五、結合課后復習，鞏固理論認識

微課教學的應用可以有效結合課后復習環節，在教師完成教學任務后，每位同學的學習效果和對知識的掌握力度是參差不齊的，教師要在課后布置一些課后習題或者是課后小測驗，對學生掌握知識的程度進行了解，并指導學生通過微課視頻，在課后鞏固自身的知識學習，對于存在疑問的學習內容，可以在微課視頻中尋找答案，通過反復的觀看和學習，理解理論知識，強化學習效果。

結 語

微課在初中化學中的應用是緊跟教育發展腳步的體現，符合了新課程改革的創新要求。它豐富和優化了初中化學教學的內容及方式，給教學工作帶來了更多的活力和可能。微課不但具備了所在的意義與價值，同時在初中化學教學課程使學生學習方式更有效。而微課的應用還需結合實際的課程教學內容，適時融入微課教學理念，才能為化學教學工作帶來有用的教學價值。

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