趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用探究

何科祥

摘 要：當前的小學數學教學中，部分老師仍然采用傳統教學模式，習慣照著書本進行一些數學知識的講解和教育，而小學生特別是中高年級的小學生天性活潑，因此這種灌輸性質的教育方法很難起到效果，枯燥乏味的授課方式和上課內容，使得部分學生對數學教育的內容完全提不起興趣。趣味教學法是一種著重于從學生興趣入手開展教學的模式，追求的是從易到難，循序漸進，讓學生發現學習的趣味，避免學生因學習上的困難而退卻，放棄學習。將數學教學法運用到小學數學教學中，有助于教師教學的開展和學生的數學知識學習。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;教學實踐

數學的概念是環環相扣的，如在小學階段，要掌握算式，就需要掌握運算符號的含義，再往前推，就是要先掌握數量的概念，以及底層的加減邏輯，對數字的概念。在學生數學學期的早期，特別是小學時期對“數”的認識，對孩子以后的數學的學習具有很重要的意義。學習數學靠死記硬背是不行的，小學學生一定要對數學學習具有豐厚的學習興趣才能將數學知識融會貫通。下文探討了趣味教學法在小學數學教學實踐中的運用效果。

一、小學數學教學中的問題

（一）教師教學方法有待改進

部分教師在開展小學數學教學時沒有考慮到小學生的接受程度，教學質量不高，教的多但學生學到的少[1]。這樣的教學方法不僅會導致成績差的學生無法跟上教學進度，還會導致成績好的學生也對數學失去興趣。從而使得數學課變成了看書課和一言堂，學生只能悶頭看書和聽課做筆記，教學情境沉悶，老師在上面進行填鴨教學，逐字逐句進行講課，看起來嚴肅認真但壓抑了小學生原本活潑的天性，從而使得課堂缺乏互動，沒有活潑的教學情境。

（二）小學數學教學無法聯系實際生活，不能引起學生共鳴

數學學習是小學生增長知識和塑造世界觀價值觀人生觀的重要途徑。但數學是一門比較抽象、邏輯性較強的學科，相對于其他學科來說，顯得有些枯燥。很多學生在數學學習過程中因為不能將公式法則等重要信息記在腦中，這導致了他們對數學的興趣不大。一線教師也往往能夠發現即使一些數學知識的學習有極高的實用價值，但卻因為小學生理解能力有限而不能被完全理解，影響他們的后續數學學習，缺乏數學邏思維輯。

二、趣味教學法在小學數學教學中的應用實踐

（一）利用趣味教學法做課前預習

趣味教學法應用于數學學習中，第一個可以運用的就是課前預習階段，在課前預習時運用趣味教學法可以極大提升學習效果[2]。教師可以在開始新的一個數學章節學習前，同學生一起協作勾勒出一個知識框架，其中就要包含已經學習的舊知識和將要學習的新知識，讓不同層次，不同學習水平的學生在課前開展小組討論，探究將要學習的內容，有利于學生在課前明白知識的來龍去脈，為將要開展的新知識的學習打下基礎。以學習“方程不等式”作例子，在開始一元一次的學習前，教師就可以先回顧一下其他基礎的知識，讓學生小組討論什么是一元一次，再將這些知識放置在一個小圓里，外面再放一個大圓，裝即將學習的新知識，從而讓學生有一個“溫故”的過程，同時將一元一次和過去學習的乘除法和加減法的知識聯系起來，方便學生后續的學習。

（二）從生活實際入手，把握小學生需求

為了切實落實加強對小學生的數學教育，教師要從小學生層面思考問題，根據大部分的小學生的實際需求，追求趣味性和活躍的課堂，發掘趣味教學法這種新形式的教學方法，營造出相對寬松自由的課堂環境。如在學習三角形的面積計算時，可以先讓學生舉出生活中常見的一些三角形，再用一塊長方形舉例，在前期的學習中學生已經知道長方形的面積是底乘高，而一塊木板沿著對角線切割，就是兩個三角形，因此學生可以得知三角形面積計算公式是底乘高乘以二分之一。這樣從生活實際入手，學生的學習興趣會更容易被調動。

（三）在趣味小組討論中探討學習難點，呈現解題思路

趣味教學法在正式的課堂中用來呈現解題的相關知識和解題思路有著很好的效果，在小學的數學課堂，教師一味的用語言描述的公式定理往往不好理解，因此，可以讓學生開展小組討論，競賽，比較哪個小組最先解題或完成作業，從而幫助學生自行深入探討理清脈絡。在學生討論解題思路時，教師可以緩緩引導，慢慢托出，引導學生找出解題思路，一旦學生發現解題思路，學生就會對數學的學習積極性大大增強。如在幾何的學習中，題目往往會給到一定條件，但是給出的條件一般不能直接得到答案，教師鼓勵學生積極討論集思廣益，成績好的學生可以和成績中等以及成績不好的學生一起探討，將所有已經知道的條件標記在一個圖形里，然后在圖形的條件里通過線條、數量等分析條件的共同之處和推敲出新的條件，從而完成解題。

結語

傳統的數學教學師生缺乏互動，而趣味教學法，很好的解決了數學學習枯燥無味的問題，在小學數學教學中有著廣闊的應用價值。

參考文獻：

[1]譚斌.淺析趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用[J].考試周刊，2019，（55）：101.

[2]肖明霞.淺議趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用[J].考試周刊，2019，（53）：111.